淺談新課改下如何打造小學(xué)語文趣味性課堂

劉國蘭

摘 要：隨著新課程改革的全面推進(jìn)與發(fā)展，我國的教育事業(yè)迎來了新的轉(zhuǎn)折。相比于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，新課標(biāo)則提出了現(xiàn)當(dāng)代教育工作者要遵循素質(zhì)教育理念的要求。不僅要確保學(xué)生對于專業(yè)知識的良好掌握，而且也要以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而開展有效的教學(xué)活動，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的最終教育目的。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)語文;趣味性課堂

前言

小學(xué)語文作為九年義務(wù)教育階段的重要組成部分，其學(xué)科本身所具有的多元文化內(nèi)涵使其成為了開展素質(zhì)教育的重要平臺。而基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，打造趣味性的課堂教學(xué)越來越成為實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的重要教學(xué)途徑。因此如何在新課改的背景下打造高效的小學(xué)語文趣味性課堂教學(xué)成為了當(dāng)下小學(xué)語文教師普遍面臨的重要課題。

一、構(gòu)建趣味性小學(xué)語文課堂的意義

針對于小學(xué)階段的教學(xué)實(shí)踐來說，教師的教學(xué)對象大都是處于心智發(fā)育尚未成熟，以及認(rèn)知能力和思維模式都處在發(fā)展階段的小學(xué)生，這也為小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了一定的難度。再加上，大多數(shù)的小學(xué)生都具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，容易受到外界因素的影響，缺乏良好的學(xué)習(xí)意識和自控能力，所以如果教師總是一味地采取單調(diào)的灌輸式的教學(xué)方式，就很容易促使學(xué)生對于小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，從而缺乏基本的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不利于小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的構(gòu)建，還會嚴(yán)重阻礙學(xué)生對于語文核心素質(zhì)和綜合學(xué)習(xí)能力的有效提升。但是構(gòu)建趣味性的小學(xué)語文課堂就能夠有效改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師通過結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知水平開展富有趣味性的教學(xué)活動，不僅能夠有效活躍語文課堂教學(xué)氛圍，而且也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而促使學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新思維能力能夠得到有效的提升。

二、提高小學(xué)語文課堂趣味性的具體措施

1、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

縱觀目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)，多數(shù)語文教師由于長期形成的傳統(tǒng)教育理念，所以在開展語文課堂教學(xué)實(shí)踐時，總是采取單一的灌輸式的教學(xué)方法。盲目地認(rèn)為小學(xué)生由于年齡的限制所以不適合開展發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)活動，所以總是將自身放置在小學(xué)語文課堂教學(xué)的絕對主導(dǎo)地位，造成學(xué)生總是處于被動的學(xué)習(xí)地位。久而久之，就會使得學(xué)生逐漸厭倦這種單調(diào)的教學(xué)模式，從而漸漸喪失對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，針對這一問題，教師就要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自身的教育理念，進(jìn)而打破單一的教學(xué)模式，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，來構(gòu)建趣味性的語文課堂教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在執(zhí)教部編版小學(xué)語文五年級上冊《牛郎織女》一課時，教師就可以在正式授課之前進(jìn)行問題式的課程導(dǎo)入，詢問學(xué)生們是否知道這一神話故事的具體內(nèi)容，就算有基本的了解也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。之后教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們播放牛郎織女的動畫視頻，通過充滿童趣和生動形象地視頻展示，不僅能夠迅速吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠加強(qiáng)學(xué)生的課程參與性。

2、開展游戲化教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

除了通過創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性以外，在教學(xué)實(shí)踐中開展游戲化的教學(xué)形式，也是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及構(gòu)建趣味性小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效途徑。由于大多數(shù)的小學(xué)生都具有活潑好動，喜歡玩游戲和缺乏自制力的性格特點(diǎn)，所以教師就可以結(jié)合小學(xué)生的這一普遍特性，充分挖掘教材內(nèi)容中的游戲化元素，進(jìn)而開展游戲化的教學(xué)形式，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在執(zhí)教部編版小學(xué)語文五年級上冊《風(fēng)向袋的制作》一課時，就可以利用這節(jié)課程內(nèi)容的實(shí)踐性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行自主閱讀，在教師的指導(dǎo)下使學(xué)生充分掌握風(fēng)向袋的制作方法，之后就可以將學(xué)生分成若干個合作小組，要求各小組成員運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的材料，進(jìn)行風(fēng)向袋的制作。最后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場以小組為單位，開展游戲競賽式教學(xué)，評比哪一個小組的風(fēng)向袋效果最好。不僅能夠有效發(fā)揮學(xué)生的動手實(shí)踐能力，而且也能夠讓學(xué)生在游戲?qū)嵺`過程中，進(jìn)一步掌握課堂所學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

從現(xiàn)階段的小學(xué)語文教師的教學(xué)活動中可以發(fā)現(xiàn)，大部分的教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時，都只是局限于課本中的內(nèi)容，在教學(xué)方式上也都一味地采取講解式的教學(xué)方法，對于語文課程內(nèi)容的教學(xué)都往往僅限于對于文本的解讀和思想內(nèi)涵的剖析。但是僅僅依賴于有限的課堂學(xué)習(xí)時間和課后練習(xí)的訓(xùn)練，是很難有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的。所以，教師在小學(xué)語文的課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該明確素質(zhì)教育的重要性，進(jìn)而能夠有意識地拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)形式，為學(xué)生進(jìn)一步延伸語文學(xué)科的文化知識，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，加強(qiáng)學(xué)生的文化積累，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。比如，教師可以在教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，不只是專注于教材本身，可以將文章的寫作背景和作者當(dāng)時的境遇也傳達(dá)給學(xué)生們，或者是針對某一篇文章的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)文化知識的進(jìn)一步延伸，從而豐富學(xué)生的文化積累，促使學(xué)生能夠了解更多元化的文學(xué)知識，進(jìn)而有效提升自身的綜合素質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)作為開展素質(zhì)教育的重要平臺，其課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生語文核心素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的有效提升。這就要求小學(xué)語文教師能夠秉承著生本教育理念，通過構(gòu)建趣味性的課堂教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而有效促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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