情景體驗教學法在初中道德與法治高效課堂中的運用研究

馬義李

摘 ?要：在初中階段，道德與法治屬于主要的學科之一，其重要性是毋庸置疑的。鑒于道德與法治存在著自身的學科特點，一些課程內容與知識點難以理解與記憶，因此要求教師采用合理的教學方式。而情境體驗教學法的運用，有利于激發(fā)學生的學習興趣和熱情，達到既定的教學工作目標。本文從不同方面對情境體驗教學法在初中道德與法治課堂教學中的運用策略加以研究，從而提高整體的教學效率。

關鍵詞：情景體驗教學法;初中教學;道德與法治;運用策略

引言：

作為一門基礎課程類型，道德與法治的開設，有利于初中生意識到思想道德培養(yǎng)的重要性，強化自身的法治觀念，并且自覺約束自己的言行。在新課改的推動下，使得初中道德與法治教學的宗旨與內容也發(fā)生了相應的變化。為了改變長期以來初中道德與法治課堂教學工作質量不佳的情況，教師應該運用新穎的情境體驗教學法，在課堂中為學生創(chuàng)建一種輕松、愉悅的教學情境，使學生能夠自覺地融入到這種學習氛圍當中，極大地激發(fā)了學生對道德與法治課程的學習興趣和積極性，對提升教學工作的效率非常有利。為此，系統(tǒng)思考和分析情景體驗教學法在初中道德與法治高效課堂中的有效運用策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實踐價值。

一、重視教學內容與實際生活的密切關聯(lián)，發(fā)揮出情景體驗教學法良好作用

眾所周知，生活當中包含了豐富的知識。開展初中道德與法治教學工作的過程當中，教師應該重視教學內容與實際生活的密切關聯(lián)，以便發(fā)揮出情景體驗教學法良好作用。依靠此項舉措，能夠緊密和現(xiàn)實生活進行融合，確保了課堂教學工作的質量，有利于學生深入理解和記憶相關的道德與法治知識。例如：教師進行人教版初中《道德與法治》中“法律在我們身邊”這節(jié)課的講解過程中，便把現(xiàn)實生活中的某些問題與教學內容有效結合。諸如某人進行購物的時候，不幸買到了假貨;某人進行網購的時候，出現(xiàn)了快遞郵寄損壞的情況;某某行走的時候和別人產生了沖突等。此時教師要求學生回想自己生活中碰到的各種問題，指導學生運用有關法律知識進行解決，提高保護自我的意識。而學生處于所構建的情景教學環(huán)境當中，可以獲取更多的知識，最終提高了學生的學習效率。

二、加大對多媒體技術設備的應用力度，完成教學情境的創(chuàng)建

在新課程改革的影響下，使初中道德與法治教學的內容和任務也產生了一定的改變。教師通過加大對多媒體技術設備的應用力度，完成教學情境的創(chuàng)建，有利于提升學生對道德與法治課程的學習熱情和積極性，最終達到了既定的課堂教學目標。例如：教師進行人教版初中《道德與法治》中“愛在家人間”這節(jié)課的講解過程中，事先借助網絡搜集了大量和親情家庭有關的影視與圖片資料，然后在課堂當中為學生們進行展示。學生在觀看的過程當中，不自覺地聯(lián)系到自己，意識到家庭和睦的重要性，并且感受到親情的偉大，從而開始反思自己曾經的所做作為，采用合適的方法，積極與家人進行溝通，同時為家人做一些力所能及的事。如此，不僅完成了對教材內容學習的任務，而且實現(xiàn)了對學生的德育教育。由此可見，加大對多媒體技術設備的應用力度，完成教學情境的創(chuàng)建十分關鍵。

三、建立基于平等互動下的情景教學環(huán)境

開展初中道德與法治教學工作的時候，教師應該建立基于平等互動下的情景教學環(huán)境，倡導學生進行自主探究式學習。經過教師的指導和幫助，將學生劃分成不同的小組，組織組間討論活動，實現(xiàn)不同學生之間的彼此學習經驗分享，發(fā)揮出情景教學環(huán)境的良好作用。例如：教師進行人教版初中《道德與法治》中“青春的情緒”這節(jié)課的講解過程中，便要求學生積極、踴躍地進行發(fā)言，將自己處在青春期的煩惱與困惑紛紛大膽說出來，然后和組內的學生進行探討與分享，使學生變得更加勇敢，進一步增強對生活和學習的信心。通過借助此種方式，可以使更多的學生得到有效的幫助。最后，由教師進行總結和歸納，在活躍了課堂教學氣氛的同時，也達到了既定的教學工作目標。

結束語：

從此次論文的闡述和分析當中，不難看出，系統(tǒng)分析與思考情景體驗教學法在初中道德與法治高效課堂中的有效運用策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實施價值。本文從以上不同的方面對情境體驗教學法在初中道德與法治課堂教學中的運用策略進行了闡述和分析：重視教學內容與實際生活的密切關聯(lián)，發(fā)揮出情景體驗教學法良好作用，加大對多媒體技術設備的應用力度，完成教學情境的創(chuàng)建，建立基于平等互動下的情景教學環(huán)境。希望此次研究與分析的內容和結果，能夠獲得有關初中道德與法治教師工作人員的關注與重視，并且從中得到相應的啟發(fā)和幫助，以便充分發(fā)揮出情景體驗教學法在初中道德與法治高效課堂當中的良好作用，進而推動我國初中道德與法治教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]邱乙林.情景體驗教學法在初中道德與法治高效課堂中的運用[J].考試周刊，2018，196（105）：1665-1669.

[2]閆婉瑛.核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構建[J].新課程（中），2018，144（142）：1330-1332.