關(guān)于幼兒園課程游戲化的教育價值與實現(xiàn)形式研究

繆海紅

摘 ?要：隨著社會的發(fā)展和時代的進步，社會各界對于幼兒的學(xué)前教育越發(fā)關(guān)注。幼兒園作為幼兒重要的起步階段，教師必須要注重其教育方式及觀念的改革。在幼兒園課程的設(shè)置中，教師一般強調(diào)游戲化的教學(xué)模式。這符合幼兒的興趣愛好的心理特征，能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生積極的影響?；诖?，本文針對幼兒園課程游戲化的教育價值和實現(xiàn)形式加以研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;游戲化;教育價值;實現(xiàn)形式

引言：

幼兒園正處于極為特殊的年齡階段，幼兒的智力、心理和思想都還處于發(fā)展的階段，這就需要教師給予積極和耐心的引導(dǎo)。教師在幼兒園課程游戲化的活動設(shè)計上，一定要針對幼兒的心理特征和年齡特點來制定針對性的實現(xiàn)形式，這樣才能實現(xiàn)游戲化課程的最大教育價值。要知道，寓教于樂永遠是最有效的教學(xué)方式，也是幼兒最喜愛的活動形式。如果教師不能根據(jù)幼兒的興趣愛好來設(shè)計游戲，那么對于幼兒來說就很難激發(fā)其主動參與的興趣，不利于幼兒身心健康成長。

一、幼兒園課程游戲化的教育價值

首先，將幼兒園課程游戲化有利于吸引幼兒的關(guān)注度，激發(fā)幼兒的參與興趣。幼兒的思想行為還不夠成熟，在幼兒園教育中最常用的教育形式不是理論知識的傳授，而是活動的有效設(shè)計。促使幼兒通過有效的活動來培養(yǎng)其初步的學(xué)習(xí)意識與合作理念，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長作鋪墊。而想要激發(fā)幼兒主動參與游戲活動的興趣，就必須要促使活動能夠符合幼兒的認知能力的興趣愛好。游戲?qū)τ變旱奈軓姡虼擞變簣@課程的游戲化正好滿足幼兒的成長需求，為幼兒營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，推動學(xué)前教育體系的發(fā)展和進步。

其次，將幼兒園課程游戲化有利于加強師生之間的互動性，促進教師和幼兒之間情感的溝通，這樣教師可以通過游戲中有效的交流來了解幼兒的喜好，之后根據(jù)幼兒來制定針對性的課程計劃，促使游戲能夠更加符合幼兒的需求，選擇的游戲要盡量符合每一名幼兒的成長需求，促進幼兒整體性的進步，加強幼兒園課程游戲化的教育價值。

二、幼兒園課程游戲化的實現(xiàn)形式

（一）課程游戲化要以課程為主

雖然說游戲化的教育形式能夠滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求和成長趨勢，但是幼兒園畢竟是學(xué)前教育的重要階段，根據(jù)新課程改革的教育要求，幼兒園還是會設(shè)置一些數(shù)學(xué)、語文等基本課程。這些課程的教學(xué)內(nèi)容雖然較為簡單，但是對幼兒也有一定的啟蒙價值。因此教師在課程游戲化的過程中還是要以學(xué)科特點為核心，以此來設(shè)置科學(xué)合理的游戲方式，使其能夠滿足幼兒的學(xué)習(xí)和游戲雙重需求。例如：教師可以根據(jù)幼兒喜愛游戲又好勝的心理，將游戲與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，將學(xué)生合理分組，之后組織學(xué)生進行加減法運算的比賽，在規(guī)定時間內(nèi)計算最為準(zhǔn)確的小組可以獲得一定的獎勵。這樣幼兒會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，促使幼兒教育與游戲的有機結(jié)合。

（二）游戲要具備創(chuàng)新性

當(dāng)今已經(jīng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，對于幼兒園課程游戲化的實現(xiàn)形式教師也要多加研究，在保證趣味性的前提下融入一些創(chuàng)新性的因素，這樣既能保證幼兒對于課程游戲化的新鮮感，也能夠在一定程度上培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和想象能力。例如：教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一些生活化的游戲場景，將班級布置成商場、醫(yī)院、銀行等公共場所，讓幼兒模擬去辦業(yè)務(wù)的人員。教師要觀察幼兒的行為過程和語言習(xí)慣，從而引導(dǎo)幼兒哪些行為是正確的，哪些行為是錯誤的，促使幼兒通過這種生活化情境中的角色模擬來認識自己言語和行為上不妥當(dāng)?shù)牡胤?，以及可能給比人造成的影響。告訴幼兒不能在公共場所大聲喧嘩、亂扔垃圾等，這些都是不禮貌的行為，幼兒也可以通過這種方式掌握一定的知識。

（三）課程游戲化要以生為本

當(dāng)今幼兒園體制改革要求幼兒的學(xué)前教育中，對于一些課程及游戲活動的設(shè)計都必須要以生為本，充分尊重幼兒在活動及學(xué)習(xí)中的主體地位，為幼兒的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。教師要以幼兒為核心，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點、年齡特點、認知能力、身體素質(zhì)等來制定針對性的課程游戲化形式。教師在課程游戲化的實現(xiàn)過程中，可以將幼兒放在主要的位置，并且經(jīng)常鼓勵幼兒表達內(nèi)心的想法，通過自己的想法去決定游戲中的行為，促使幼兒能夠通過自主思考或合作討論的形式，通過游戲來實現(xiàn)課程的教育價值。另一方面教師為了幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自身的不足，要及時準(zhǔn)確的將課程游戲化進行課后評估，以此來進行課程游戲化的不斷改革和創(chuàng)新。

結(jié)束語：

綜上所述，在當(dāng)今時代的發(fā)展變革下，幼兒園作為幼兒學(xué)前教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師必須對幼兒的教育質(zhì)量多加關(guān)注和重視，為幼兒的成長奠定堅實的保障。要根據(jù)幼兒的認知能力、心理、智力等多方面的因素來綜合考慮，正確認識幼兒園課程游戲化的教育價值，并且制定有效的實現(xiàn)形式來實現(xiàn)這些價值，促使幼兒能夠在一個和諧輕松的氛圍內(nèi)有效學(xué)習(xí)和成長。既要保證幼兒學(xué)習(xí)的高效率，更要讓幼兒在寓教于樂的游戲化課程下感受學(xué)習(xí)的趣味和魅力。

參考文獻：

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