“一教二”課堂練習(xí)模式的探討

張巧霞

【摘要】學(xué)困生就是指學(xué)習(xí)上有困難、或者不能達到自己預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)困生情況是每一個教師最怕遇到而不能避免的。在一個班級里，如果學(xué)困生人數(shù)較多，影響就非常大，有教學(xué)經(jīng)驗的教師如果能很好的把握住學(xué)困生，才會促進班級整體的發(fā)展。筆者在面對大批學(xué)困生的農(nóng)村教學(xué)班中，大膽挑戰(zhàn)，積極尋找對策，創(chuàng)新嘗試“一教二”課堂的練習(xí)模式，初見成效。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村學(xué)校;學(xué)困生;“一教二”;課堂練習(xí);高效

筆者深入了解，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因，既有老師的問題，也有學(xué)生的問題，概況來看主要包括以下幾點 ：第一，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性的特征，對學(xué)生的基礎(chǔ)水平和思維能力提出了較高要求，而每個初中生對知識的理解與接受能力不同，教師在課堂教學(xué)中采用同等化的教育模式，有些學(xué)生接受得快，有些學(xué)生接受得慢，逐漸拉開了差距。第二，初中生的自我約束和自我管理能力較差，有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以不能很好地在課堂上理解教師在課堂中所講的知識點。第三，初中的課程比小學(xué)多，難度和深度也增加，個別學(xué)生的學(xué)習(xí)本身就非常吃力，課后作業(yè)又多，不能獨立完成作業(yè)，抄襲的多，學(xué)習(xí)效率低下。第四，由于初中的教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)進度緊迫，教師不得不要沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以填鴨式教育模式為主，學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣不足，不能積極主動地參與課堂活動。

根據(jù)學(xué)困生的構(gòu)成原因，筆者特制定“一教二”的課堂練習(xí)模式，以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績。那么該如何實施“一教二”的課堂練習(xí)模式才能實現(xiàn)高效呢？筆者現(xiàn)就這個問題和大家作一下探討。

一、要分配好幫扶的對象

要成功實施“一教二”的課堂練習(xí)模式，首先要選好“小老師”?！靶±蠋煛笔菍嵤┻^程的最關(guān)鍵的角色，我們可以事先把計劃跟同學(xué)們交代清楚，然后約定以某一次的考試成績?yōu)閰⒖?，合格以上的同學(xué)就聘用為“小老師”。其次，我們要針對小老師的特點，分配好幫扶的對象，也可以就近原則，把幫扶的對象分配給小老師，但一定要注意幫扶的對象只能是一到二個。

二、要設(shè)計好典型的題目

要想“一教二”的課堂練習(xí)模式起到高效的作用，題目的設(shè)計是關(guān)鍵。教師一定要事先設(shè)計好典型的題目，讓每一次的練習(xí)盡可能地達到預(yù)想的目標(biāo)。要做到：第一，每一次練習(xí)的目標(biāo)一定要明確;第二，練習(xí)的題目一定要難度適中，是為提高學(xué)困生的成績而服務(wù)的;第三，題目要少而精，不用多，可以是一道或是二道，但一定要具有代表性;第四，題目要注意變式拓展，可以就課本典型例題進行變式訓(xùn)練，使學(xué)生進一步鞏固強化所學(xué)的基礎(chǔ)知識 。

例如：我在教學(xué)“一元一次不等式”中，我會直接把課本“例題1：解下列不等式，并在數(shù)軸上表示解集：”中的（2） 改為 ，讓學(xué)生進行練習(xí)交流，學(xué)困生既可以參考例題進行解題，又可以稍微變化提升難度，這樣的變式既可以達到題目少而精，又具有代表性的目的了。

三、要控制好交流的時間

要“一教二”的課堂練習(xí)模式起到高效的作用，一定要控制把握好預(yù)留充足的交流時間給“小老師”和幫扶的學(xué)困生。如果預(yù)留的交流時間不充足，那就達不到“小老師”幫扶的效果，只是走走過場罷了。我們教師要盡量安排三分之一的時間讓全體學(xué)生自主練習(xí)，然后教師展示最后的答案，最后，安排三分之二的時間讓“小老師”去教他們幫扶的對象。只要有足夠的時間給學(xué)生，才能使“小老師”們各顯神通，充分發(fā)揮他們的指導(dǎo)能力，同時，也要鼓勵學(xué)困生大方的請教“小老師”，主動學(xué)習(xí)，不懂要問，要成為課堂練習(xí)的真正主人。

四、要檢測好幫扶的實效

要想了解“一教二”的課堂練習(xí)模式是否起到提高學(xué)困生的作用，單單靠教師在交流期間的巡邏與督促是不夠的，我們還要有計劃地進行階段性的檢測。

在實際教學(xué)中，筆者經(jīng)常通過小測等簡單的形式，從檢測的結(jié)果中獲取學(xué)困生是否進步的具體信息，從檢測反饋回來的情況分析學(xué)生掌握的程度，從而制訂下一堂練習(xí)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、要把握好評價的機制

要想進一步鞏固強化“一教二”的課堂練習(xí)模式，逐步起到高效的作用，還要把握好課堂評價的機制。課堂評價既是一種教學(xué)的方法，也是一種教學(xué)的手段，好的課堂評價制度不僅可以有效的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，還可以促進學(xué)生的情感發(fā)展[3]。在實際教學(xué)操作中，筆者堅持以表揚鼓勵為主，用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的點滴變化，一句鼓勵，一個默許的點頭，就會深深在觸動學(xué)困生，促使他們更加努力地使自己進步，不甘落后。同時，筆者還會進行階段性的總結(jié)，評選出“最佳小老師”和“最佳進步星”，不斷地肯定“小老師”們的努力付出與學(xué)困生們的進步。

“一教二”課堂的練習(xí)模式耗時多，見效慢，筆者在實際操作中也曾有過思想的動搖。但經(jīng)過一個學(xué)期的堅持與實踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)困生們學(xué)習(xí)的主動性和求進步的欲望真的是大大的增強了，在“小老師”們的耐心幫助下，學(xué)困生們能慢慢地跟了上學(xué)習(xí)的步伐，自信心也不斷地增強，逐步體驗到學(xué)習(xí)上成功的喜悅，從而激發(fā)出學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，真正做到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我要進步”、“我不能落后”。在學(xué)期末參加市調(diào)研測試檢測中，全班49人，其中合格人數(shù)為25人，低分的人數(shù)為7人，低分率只為14%。實踐證明，筆者在面對大批學(xué)困生的農(nóng)村教學(xué)班中，大膽挑戰(zhàn)，積極尋找對策，創(chuàng)新嘗試“一教二”課堂練習(xí)模式，已初見成效。在今后的教學(xué)實踐中，筆者會繼續(xù)努力探索“一教二”的課堂練習(xí)模式，逐步完善與推廣，讓更多的農(nóng)村教育實踐者去嘗試與摸索，給我們農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的希望。