初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探析

馬玉忠

摘 要：新時(shí)代改革對教育提出了更高的要求，要為我國培養(yǎng)更多的人才，就要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)是我國在中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)科目，也是非常重要的一個科目。教育工作者如何通過數(shù)學(xué)的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)今社會需要探討的其中一個問題。所以在老師教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷去探索新的教學(xué)方式，如何運(yùn)用正確合理的教學(xué)理念來培養(yǎng)更多有核心素養(yǎng)的學(xué)生，從而能夠?qū)崿F(xiàn)新時(shí)代初中數(shù)學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

在如今社會，“核心素養(yǎng)”成為在教學(xué)過程中的一個熱點(diǎn)詞匯。隨著新課程改革的進(jìn)行，當(dāng)前的教育對教師這個職業(yè)以及教師個人的素養(yǎng)都有更高的要求。社會多元化的發(fā)展使傳統(tǒng)的知識已經(jīng)成為社會進(jìn)步的絆腳石，不利于社會的發(fā)展。因此為了能夠保證教育可持續(xù)性發(fā)展，必須在教育中滲透核心素養(yǎng)教育?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合核心素養(yǎng)是非常重要的。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是指學(xué)生具有熟練掌握數(shù)學(xué)知識的能力，主要包括對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握程度，熟練地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在實(shí)際問題中。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是為了強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的積累來培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的感覺能力，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個性和健全的人格。

二、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)相比小學(xué)來說增加了一定的難度，而對學(xué)生來講，形成數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)有助于幫助學(xué)生更快的理解數(shù)學(xué)知識、充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，訓(xùn)練學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中具有整合數(shù)學(xué)知識體系的能力。只有學(xué)生能夠形成自己的數(shù)學(xué)知識體系之后，才能更好地將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用在應(yīng)用題中。因此，初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占著非常重要的地位。

（二）提高老師的教學(xué)內(nèi)涵

在初中階段，數(shù)學(xué)科目教學(xué)對于老師來說是一個繁瑣的工作，老師如果具備數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，那么在教學(xué)過程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并且能夠很快糾正錯誤，從而能夠更好地解決問題。一個有著較高的核心素養(yǎng)的老師，在教學(xué)過程中會提高初中數(shù)學(xué)的素養(yǎng)內(nèi)涵，為以后能夠順暢地開展教學(xué)工作做好基礎(chǔ)工作。

三、培養(yǎng)方案

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

首先，老師在教學(xué)時(shí)要對自己的教學(xué)目標(biāo)有明確的認(rèn)知。要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和課堂效果，就必須要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠確立初中數(shù)學(xué)的核心。老師要做到讓學(xué)生能夠充分理解初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后再進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的教導(dǎo)方式，從而能夠更好地營造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境。其次，新課改的要求是對初中數(shù)學(xué)教學(xué)夠完成三個方面的教學(xué)目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。老師了解這三個目標(biāo)關(guān)聯(lián)的同時(shí)，也能辨別它們的區(qū)別，有所側(cè)重可以讓老師避免陷入課堂效果適得其反的問題中。所以，老師要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，改善傳統(tǒng)的教學(xué)課堂來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而促使學(xué)生能在數(shù)學(xué)方面有更多的發(fā)展可能性。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，老師負(fù)責(zé)講授學(xué)生負(fù)責(zé)聆聽。這種教學(xué)方式僅僅是讓學(xué)生記住和復(fù)制老師所教授的理論知識，但在以后的實(shí)踐教學(xué)中不能做到合理運(yùn)用，這在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式首先就要發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的弊端，只有對現(xiàn)代教學(xué)模式有足夠了解之后，才能開創(chuàng)新的教學(xué)模式。老師需要引導(dǎo)和輔助學(xué)生用有效的方法來學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠充分發(fā)揮課堂的價(jià)值。例如，已知AC∥BP，AC=BP=4，在平面上是否存在點(diǎn)E，使得ΔPBE≌ΔACE？并說明理由，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察直線BP、AC的位置關(guān)系，然后經(jīng)過小組討論有幾個點(diǎn)E。挑選幾位同學(xué)分別上臺給同學(xué)們講解完整論證全等的解題過程。對于同學(xué)講解錯誤的地方可以提出問題，或者針對有疑問的地方大膽質(zhì)疑。這樣的方式訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)的全等知識運(yùn)用在實(shí)際的解題中，從而能夠很快的提升學(xué)生數(shù)學(xué)平面思維的核心素養(yǎng)。

（三）設(shè)立科學(xué)的評價(jià)體系

老師為了檢驗(yàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的掌握程度，往往會通過作業(yè)或者考試的方式來進(jìn)行檢測。雖然這樣能夠幫助老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，學(xué)生也能充分的發(fā)揮智商作用，但在一定程度上卻限制了學(xué)生情商的發(fā)展。而在以后步入社會，為人處事等方面都要考驗(yàn)情商，所以老師需要對學(xué)生的情商加以重視。比如老師在教學(xué)過程中可以設(shè)立一些游戲環(huán)節(jié)，分組進(jìn)行比賽。在這個過程中老師主要扮演的是主持人的角色，在座的各位學(xué)生就是評委。首先，每組參賽者分別講解習(xí)題和回答學(xué)生提出的疑問，然后學(xué)生根據(jù)參賽者的表現(xiàn)情況要進(jìn)行評分、書寫評語，最后由老師公布評價(jià)結(jié)果。在這個過程中學(xué)生主要是通過自己組織語言來寫評語。評語就是情商的體現(xiàn)之一，老師需要輔助學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，通過耐心講解培養(yǎng)學(xué)生對語言感知能力，從而能夠達(dá)到強(qiáng)化情商訓(xùn)練的目的。

結(jié)束語：

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能急于求成，老師需要一點(diǎn)一點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。所以需要學(xué)生和老師共同努力，用積極新穎的方式來提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，深入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本篇文章主要針對核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析探究提出以上幾種培養(yǎng)方案，希望能夠通過正確合理的方式來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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