淺談趣味游戲在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

李珊珊

摘要：在英語教學(xué)過程中，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是不可或缺的環(huán)節(jié)，而趣味游戲則是其中最能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率的一項(xiàng)課堂活動(dòng)。本文結(jié)合作者本校新視野大學(xué)英語課堂實(shí)際情況，對(duì)于此類課堂提出了有效的趣味游戲的活動(dòng)設(shè)計(jì)，旨在對(duì)語言類課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué);趣味游戲;課堂活動(dòng)設(shè)計(jì);學(xué)習(xí)效率

在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的方法就是teaching-practice的課堂設(shè)計(jì)，比較千篇一律，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作者本校學(xué)生使用的大學(xué)英語教材是鄭樹棠總主編，楊小虎、趙勇主編的《新視野大學(xué)英語（第三版）》，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際英語水平狀況，作者設(shè)計(jì)了一些趣味課堂游戲，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

一、趣味語音游戲

本校非英語專業(yè)學(xué)生普遍存在英語發(fā)音方面的問題，因此作者在大學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中采用了趣味語音游戲的方法。例如在“What makes a joke funny？”的趣味語音游戲中，作者教學(xué)生如何運(yùn)用不同的語調(diào)、重音、節(jié)奏、停頓將英文笑話講到極致。例如，從重讀的角度分析，“Two hunters are out in the woods when one of them collapses”這句話中的two hunters， woods， one和collapses都要重讀，因?yàn)檫@些詞體現(xiàn)了故事中最重要的人物、事物及動(dòng)作信息。作者還讓學(xué)生通過以下趣味練習(xí)來加強(qiáng)自己讀英文時(shí)的節(jié)奏感：horses eat grass， the horses eat grass， the horses eat the grass， the horses might eat the grass， the horses might have eaten the grass，后面四句話和第一句horses eat grass的節(jié)奏是完全一樣的，通過這樣的趣味練習(xí)可以讓學(xué)生潛移默化地提升英語發(fā)音、節(jié)奏和語感。

二、趣味聽力游戲

在Lyrical pictures趣味游戲中，作者發(fā)給每個(gè)小組一組簡(jiǎn)筆畫卡片，而后播放一首英文歌曲，幾個(gè)小組需要根據(jù)每句歌詞內(nèi)容將卡片排序。準(zhǔn)確找出卡片并能準(zhǔn)確無誤復(fù)述歌詞整句內(nèi)容的小組可以得分，其他小組不得分。課堂上賽況如火如荼，學(xué)生們比拼得酣暢淋漓。此方法還可用于聽力段落的聽寫練習(xí)，聽句子找對(duì)應(yīng)圖片，不過聽英文歌曲句子更刺激，學(xué)生做起游戲來也更投入和興奮。趣味聽力游戲適用于學(xué)期中期進(jìn)行，因?yàn)槟菚r(shí)學(xué)生經(jīng)歷了半學(xué)期的緊張學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)入疲憊期，正好可通過課堂趣味英語歌曲聽力游戲調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。于教師而言，此游戲的準(zhǔn)備工作較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，所以建議偶爾進(jìn)行。

三、趣味詞匯游戲

大學(xué)英語課堂線上線下結(jié)合的方法已經(jīng)在很多高校開展起來，作者在教學(xué)中也采取了線上線下混合教學(xué)方法。如在QQ中搜索“問卷星”的小程序，便可以創(chuàng)建詞匯試題，而這樣的趣味詞匯測(cè)試只需花課堂上十分鐘的時(shí)間，便可以對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果一目了然。另外，作者還在課堂上進(jìn)行了word-guessing game， who’s the spy？的趣味詞匯游戲，深受學(xué)生喜愛。其中，word-guessing game是要求同學(xué)們兩人一組依次上講臺(tái)，在規(guī)定的2分鐘時(shí)間內(nèi)，一個(gè)同學(xué)用英文解釋英語單詞的意思，另一位同學(xué)猜詞，猜對(duì)得分，猜錯(cuò)不扣分。最終由教師選出猜詞數(shù)量最多，配合最有默契的一組頒發(fā)小獎(jiǎng)品。這極大地激發(fā)了學(xué)生們記單詞的熱情，收效良好。

四、頭腦風(fēng)暴游戲

頭腦風(fēng)暴游戲在大學(xué)英語課堂中的運(yùn)用是比較少見的，但課堂效果卻是立竿見影的。作者在本校教授的大學(xué)英語課是針對(duì)針灸推拿學(xué)專業(yè)大二學(xué)生，因此，頭腦風(fēng)暴游戲完全可以跟學(xué)生的專業(yè)掛鉤，考查學(xué)生英語的同時(shí)也考查學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，這也能夠促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。游戲過程如下：教師首先讓學(xué)生在10分鐘之內(nèi)隨機(jī)寫下盡可能多的疾病的英文名稱，然后隨機(jī)點(diǎn)名若干位學(xué)生，每人將自己寫下的疾病名稱選三條寫到黑板上。記得當(dāng)時(shí)學(xué)生們寫的疾病名稱毫無規(guī)律可循，比如有diabetes， hepatitis B， stroke， cancer， melanoma， flu， tuberculosis， measles， cerebral palsy等等，然后作者給學(xué)生的任務(wù)是10分鐘的課堂小組討論，即根據(jù)小組成員現(xiàn)有的知識(shí)和自認(rèn)為可行的方式，將以上疾病分門別類，并隨后分享給班上其他小組的同學(xué)。記得當(dāng)時(shí)學(xué)生們有根據(jù)疾病的傳染性、急慢性、致命性、與各個(gè)器官的關(guān)聯(lián)性分類的情況，學(xué)生們覺得特別有趣，也很喜歡課堂上這樣的brainstorming的過程。

此外，在新視野大學(xué)英語（三）Unit 5 Text A Will you be a worker or a laborer？后面的Writing部分要寫comparison/contrast essay，本文作者在課堂上采取了頭腦風(fēng)暴的游戲方法，讓學(xué)生盡可能多地寫出像Text A標(biāo)題那樣的Title，例如：Will you continue to study or go to work？/Which do you like better， KFC or McDonald？等等，最終選擇一個(gè)話題去完成寫作部分，學(xué)生在brainstorming的過程中，收獲很多。

在新視野大學(xué)英語的課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材以及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多種多樣的課堂活動(dòng)，而最吸引學(xué)生的課堂活動(dòng)便是趣味游戲了?？茖W(xué)合理的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，尤其是趣味游戲的開展，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，更積極地參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中。以上幾種趣味課堂游戲是作者在本校新視野大學(xué)英語教學(xué)過程中嘗試過的較為有效的活動(dòng)形式，作者也希望能夠拋磚引玉，吸引更多教師關(guān)注和研究大學(xué)英語課堂教學(xué)中趣味活動(dòng)的開展，以期為大學(xué)英語課堂及其他語言學(xué)科課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)提供一定的參考、建議和幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊小虎，趙勇. 新視野大學(xué)英語（第三版）[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社，2015.3.

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