初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)初探

黃守瓊

摘要：在語(yǔ)言教學(xué)中，初中英語(yǔ)口語(yǔ)有著不可替代的地位。初中英語(yǔ)口語(yǔ)在信息的傳遞和交流方面起著很大作用，同時(shí)它很好地借助了初中英語(yǔ)教材。在實(shí)際教學(xué)中，初中英語(yǔ)口語(yǔ)力求提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入學(xué)生的日常生活中，做到教學(xué)和反饋相結(jié)合，從而達(dá)到提高初中學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ);有效教學(xué)

英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注以及重視，其使用范圍也非常寬廣。我國(guó)在1980年代末將英語(yǔ)引入學(xué)校，并將英語(yǔ)作為第一外語(yǔ)，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)超過(guò)80%的學(xué)校引入英語(yǔ)并將其作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。隨著世界政治、經(jīng)濟(jì)格局的變化，英語(yǔ)的作用也越來(lái)越突出，但多數(shù)學(xué)生接受的英語(yǔ)教育為應(yīng)試教育，束縛學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生雖然書(shū)面表達(dá)及考試成績(jī)優(yōu)異，但并不會(huì)開(kāi)口表達(dá)，這也是大多是初中英語(yǔ)教育的不足。因此，應(yīng)該將學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)強(qiáng)化作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。那本文主要論述目前我國(guó)大部分初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及相應(yīng)的提出一些有效教學(xué)策略。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）缺乏語(yǔ)言環(huán)境

初中學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了每周有限的四、五節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，課上所學(xué)的知識(shí)也難以在課外得到實(shí)際運(yùn)用。這樣的語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高。

（二）聽(tīng)英語(yǔ)機(jī)會(huì)太少

說(shuō)英語(yǔ)的能力必須建立在大量的聽(tīng)英語(yǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而初中學(xué)生由于缺少語(yǔ)言環(huán)境，加上少數(shù)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平不夠理想，更缺乏現(xiàn)代教學(xué)手段等原因，聽(tīng)的機(jī)會(huì)較少，這就直接影響了說(shuō)的訓(xùn)練，阻礙了口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

（三）心理障礙的影響

由于平時(shí)缺少訓(xùn)練，英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，例如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語(yǔ)法不夠熟練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說(shuō)不對(duì)，說(shuō)不好;怕說(shuō)錯(cuò)，怕被譏笑，被批評(píng)。開(kāi)口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)策略

（一）幫助學(xué)生奠定好英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

對(duì)于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期有效學(xué)習(xí)的根本。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要正確的指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握好英語(yǔ)知識(shí)，強(qiáng)化好學(xué)生音標(biāo)、單詞以及句型等方面，提高學(xué)生可以正確說(shuō)出英語(yǔ)單詞的能力，同時(shí)也要確保教學(xué)方法的準(zhǔn)確性，這樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)的信心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。只有真正幫助學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的意識(shí)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中敢于表達(dá)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）營(yíng)造課堂氛圍，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

雖說(shuō)大多數(shù)的學(xué)生在上小學(xué)的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是最基本的知識(shí)，因此，在課堂上說(shuō)的也是一些最簡(jiǎn)單的句子。英語(yǔ)教學(xué)就是要用英語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)的練習(xí)是非常重要的，是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。所以說(shuō)，老師在課堂教學(xué)的時(shí)候盡量用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。我們看過(guò)的一些美國(guó)的電影等，里面的人物表情是相當(dāng)豐富的，有時(shí)候我們即使不看翻譯也能感覺(jué)出人物的心理活動(dòng)，所以老師也可以借鑒一些用來(lái)給同學(xué)們上課。老師說(shuō)的同學(xué)們不一定全部聽(tīng)明白，但是再配上手勢(shì)、表情、某些動(dòng)作的時(shí)候，即使學(xué)生聽(tīng)得不太明白，但是有了這些的引導(dǎo)便可以理解老師的意思。為學(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生耳濡目染，逐漸地提高英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。其次就是為學(xué)生提高條件，讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，老師給學(xué)生提供一個(gè)單詞或者一個(gè)場(chǎng)景，然后由每個(gè)小組進(jìn)行討論，用這一單詞或場(chǎng)景編出一個(gè)小對(duì)話(huà)，最后每組進(jìn)行對(duì)話(huà)表演，由老師加以評(píng)述并給學(xué)生一定的鼓勵(lì)。這樣經(jīng)常練習(xí)不但提高了口語(yǔ)的能力，也提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平。

（三）夯實(shí)語(yǔ)音教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。主要原因是他們對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音把握不準(zhǔn)，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，總是擔(dān)心其他人會(huì)笑話(huà)。諸如：他們對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)更多的是側(cè)重“唱腔”、或者是“背誦腔”，對(duì)于語(yǔ)音很是含糊，不少輔音發(fā)音過(guò)重，元音發(fā)音欠缺，表達(dá)出來(lái)語(yǔ)氣生硬等等。語(yǔ)音是口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)，只有夯實(shí)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，才能夠正確的表達(dá)英語(yǔ)。對(duì)此，教師在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取英文歌曲樂(lè)感來(lái)帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)預(yù)感，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，深度化的增強(qiáng)英語(yǔ)的輸入和輸出，確保學(xué)生正確的說(shuō)英語(yǔ)，借以從學(xué)生自我增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，表達(dá)英語(yǔ)的自信心。如：教師可以在教學(xué)中，借助英文歌曲One Day When We Were Young強(qiáng)化學(xué)生對(duì)雙元音[ei]、[ou]、[ai]的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己去唱這首歌;再如：運(yùn)用歌曲Jingle Bells來(lái)讓學(xué)生真實(shí)的感受英語(yǔ)音的連續(xù)、弱讀、爆破等等.英文歌曲初中生比較喜歡，這樣運(yùn)用英文歌曲來(lái)糾正或者強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，能夠起到事半功倍的效果。

（四）課堂活動(dòng)多樣，提高口語(yǔ)能力

初中階段的英語(yǔ)課堂活動(dòng)大多數(shù)是圍繞教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的各種聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，因此，在教學(xué)中應(yīng)積極地開(kāi)展各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂活動(dòng)，為學(xué)生提供更多開(kāi)口的機(jī)會(huì)。例如，第一，做報(bào)告。在課堂結(jié)束前五分鐘，讓學(xué)生談?wù)撘幌绿鞖?，英語(yǔ)課的收獲，講個(gè)故事，報(bào)道個(gè)小消息，介紹本好書(shū)等等。第二，可以設(shè)置交際類(lèi)的游戲。初中階段的學(xué)生還是個(gè)孩子，喜歡做游戲，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，能輕松愉快地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。第三，填充故事。教師可設(shè)定場(chǎng)景，讓學(xué)生想象和猜測(cè)可能發(fā)生的故事，或以小組的形式進(jìn)行場(chǎng)景故事的編織。

結(jié)語(yǔ)：

總之，初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生有著一定的毅力和習(xí)慣。我們作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取多樣化的教學(xué)手段，不斷的強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，促使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面有效發(fā)展。

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