淺談小學語文漢語拼音的趣味教學

李俊瑤

摘要：漢語拼音是小學語文教學的最基本的一關(guān)，是識字和學習普通話的工具，也是一年級新生入學后首先學習的內(nèi)容，并且拼音的好壞直接影響到學生今后的語文學習及生活，這就需要我們教學者在課堂中巧妙合理地運用教學方法和教學手段，激發(fā)學生的興趣，讓學生輕輕松松學好拼音。

都說興趣是最好的老師，我也堅信這一點。

關(guān)鍵詞：漢語拼音;興趣;激勵;方法

《漢語拼音方案》是中國拼音文字方案的國家標準，也是聯(lián)合國規(guī)定用來拼寫中國人名地名和專用詞語的國際標準。漢語拼音是拼寫漢民族標準語的拼音方案。它是是采用國際通用的拉丁字母，采用音素化的音節(jié)結(jié)構(gòu)拼寫以北京語音為標準音的普通話的一種方案。漢語拼音的功能是幫助拼讀、識字、并學習普通話，功能的確定決定了漢語拼音學生能力的發(fā)展與掌握是相互依附的，只有夯實了漢語拼音基礎(chǔ)知識，才可以迅速的發(fā)展學生識字能力、字母辨別的能力，對于學生掌握良好的口頭表達能力、習作書寫能力的發(fā)展也依附于對漢語拼音的掌握。

教師要以寬松的心情進入課堂，以和藹的態(tài)度進行教學。依據(jù)一年級新生這樣的認知特點，漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，以達到提高學生的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學習方式中積極愉快地學習漢語拼音。

一、課堂上教學與游戲活動并存

教學新的內(nèi)容后，為了加深學生對新內(nèi)容的記憶，單靠硬邦邦的讀與背，學生會很被動，教學的效果也不見效，針對一年級的學生特點，在新授后加入一些簡單有趣的活動，如，教學聲母g、k、h，加入一個拍手游戲，老師找一個學生上來跟老師一起玩，后同桌一起玩，從而加深了學生對新學內(nèi)容的掌握，又調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生在愉快的情緒中鞏固知識。游戲如下：你拍一我拍一，9字加彎g g g;你拍二我拍二，小蝌蚪k k k;你拍三我拍三，一把椅子h h h……不同課型采用不同的游戲，如：摘蘋果，找朋友等。

二、激發(fā)學生的求知欲望，巧編故事

一年級的孩子注意力保持時間短，但特別愛聽故事，可以說故事能最大程度地調(diào)動他們的注意力，延長注意力保持時間，激發(fā)學習興趣，讓兒童在關(guān)注故事情節(jié)和人物形象的同事，潛移默化地獲得所要學的知識，從而提高教學效率，如：學習“zh ch sh r”時，教學者把課上的情景圖編成一個生動有趣的故事，讓學生在聽故事的同時不知不覺地喜歡上要學的字母：一天早晨，一輪紅日（出示“r”）剛剛爬上山頭，一只小猴子出來找小伙伴玩，“比爬樹”的游戲，它們正玩得開心的時候，一只獅子（出示“sh”）張著血盆大口，要吃（出示“zh”）大叫：“快！抓?。≈灰姌湎碌哪侵恍『镒右话炎プ渲Α@樣的方式非常有趣，激發(fā)了學生的求知欲。

三、多開展動手練習

處于幼童期的孩子，是十分貪玩好動的，單靠圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅好看、好聽、還好玩，所以上課時讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的，動手練習的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學具的等等。練習之前，只需要讓學生準備好23個聲母和6個單韻母，再讓學生自制四個聲調(diào)，外加一個圓點（擺整體認讀音節(jié)和輕聲時用）。復(fù)韻母卡片不用擺學具，練習要由易到難，循序漸進，先練習找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口型，而后快速地找出對應(yīng)的聲韻母。然后再練習拼復(fù)韻母，方法同上，用單韻母來組合，再練習擺帶調(diào)韻母，再練習擺二拼音節(jié)，最后練習較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)，學生每擺出一次，教師在檢查的同時，也讓同桌互相檢查，以便提高學生的判斷能力。擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以訓練學生的反應(yīng)速度和動手能力，是一項十分實用有效的綜合性教學手段。

四、以兒歌形式鞏固拼音學習

兒童的感知具有模糊性，對音形相近的字母容易混淆，若采用編寫兒歌、口訣來辨別鞏固字母的音和形，學生學后會印象深刻，例如：上兩點的省寫規(guī)則可以編成：“小真驕傲，兩眼上翹，j、q、x來幫助，摘掉了驕傲帽”：或者“小見到j(luò)、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻”;再如“b b b聽廣播，p p p把水潑，小馬快跑d d d，氣球上升q q q，拐棍加橫f f f，傘柄撐開t t t，小鴿子g g g，小蝌蚪k k k，像把椅子h h h”等，這些兒歌突出了字母形體的特點，形象生動，學生便于記憶。

五、創(chuàng)建鮮活的學習環(huán)境

“教室、校園、生活”是豐富多彩的語言環(huán)境，直接影響學生的語言習慣，因此，盡量給孩子提供一個良好的學拼音規(guī)范口語的語言環(huán)境，時刻鼓勵他們學說普通話，努力使校園成為他們展示拼音與普通話的舞臺，并與生活實踐相結(jié)合，讓學生學著在生活的課堂中不斷的發(fā)展自己的拼音能力，語言能力和綜合能力。

總之，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，永遠是我們教師不會改變的宗旨。一年級的老師是啟蒙老師，在學生的學習之路上起著舉足輕重的作用，任重到遠。希望我們所有的低年級老師都能教好拼音，雖然內(nèi)容枯燥乏味，但只要積極合理地利用教學方法和教學手段來彌補內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋，為孩子們以后學好語文奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 程大琥.奠定語文現(xiàn)代化的第一塊基石一一也談《漢語拼音方案的修訂》[J].湖南師范大學學報（哲社版）1997（3）.

[2] 全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社.2001.

[3] 小學漢語拼音教學研究.全國小學語文教學研究會漢語拼音教學研究分會秘書處選編[G].北京：人民教育出版社.2003.

[4] 朱作仁.漢字現(xiàn)代化研究與小學識字教學漢字文化[J].漢字文化 1989（4）

（作者單位：云南保山市隆陽區(qū)板橋中心小學）