小學(xué)數(shù)學(xué)“自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的研究

帕提古麗·阿布力米提

摘要：在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的求知欲望，同時(shí)隨著社會對教育的不斷改革，人們對教育的重視程度不斷的加強(qiáng)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)必須不斷地創(chuàng)新，無論是從教學(xué)的方法或者手段上都要去創(chuàng)新，自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式帶進(jìn)課堂之中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主創(chuàng)新性;教學(xué)模式

創(chuàng)新的過程是漫長的，小學(xué)數(shù)學(xué)的自主創(chuàng)新性的教學(xué)模式是一個(gè)需要漫長的時(shí)間來研究的過程，需要教師在實(shí)際的教學(xué)中不斷的總結(jié)反思經(jīng)驗(yàn)，從而才能加快創(chuàng)新性的教學(xué)模式的進(jìn)度，加快促進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式向創(chuàng)新性的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，同時(shí)現(xiàn)在的社會不僅需要知識型的人才，更加的需要全面性人才，傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)的人才已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在的社會發(fā)展需求，所以創(chuàng)新性的教育模式才能夠培育出符合社會需要的人才，本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的案例進(jìn)行分析自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

1.目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.1教學(xué)理念的落后

隨著現(xiàn)在應(yīng)試教育的加劇，逐漸的評價(jià)一所學(xué)?；蛘咭晃唤處煹乃蕉贾饕膹膶W(xué)生成績上來看，所以導(dǎo)致學(xué)生和家長以及社會上都主要對紙上的成績高低最關(guān)心，而不是對學(xué)習(xí)了多少知識，增長了多少智慧進(jìn)行關(guān)注，尤其是在數(shù)學(xué)的教學(xué)上，不管怎么樣的過程只要是得數(shù)正確就認(rèn)為是掌握了，沒有對學(xué)生的解題思路正確的引導(dǎo)和練習(xí)，極大的限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力，以及降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，所以在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中對不同的教材用同一種的教學(xué)方法來進(jìn)行授課，形成了驢拉磨的形式，其次就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大多數(shù)都是處于一個(gè)被動的狀態(tài)，學(xué)生往往會對問題有一個(gè)自己的想法或者對答案產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí)，會下意識的們在心中，長期以往下去就會降低自己的興趣和創(chuàng)新思維能力，逐漸的教學(xué)課堂就會變成一個(gè)人獨(dú)角戲，教師在臺上講，學(xué)生在下面應(yīng)付的局面，所以更不用說自主創(chuàng)新性的教學(xué)模式的開展了。

1.2教學(xué)方法過于單一，與實(shí)際相脫離

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師往往只注重學(xué)生對紙上的解答方式，卻忽略了學(xué)以致用的方面內(nèi)容，缺乏學(xué)生的時(shí)間應(yīng)用能力，在課堂上的教學(xué)方法只是灌輸式的，學(xué)生對此會產(chǎn)生反感，逐漸的失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，解決問題教學(xué)方法就是培養(yǎng)學(xué)生將課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中并解決所遇到數(shù)學(xué)問題的能力。解決問題教學(xué)要從學(xué)生周圍的實(shí)際情況著手，教學(xué)的內(nèi)容必須是從學(xué)生的生活中得來的，利用數(shù)學(xué)課堂這個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，對問題進(jìn)行正確的分析，并應(yīng)用到生活中去。一般教師在進(jìn)行解決問題教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法比較單一，通常都是利用展示的方式將問題展現(xiàn)出來并進(jìn)行解決，甚至有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活脫軌。

1.3缺少解題的教學(xué)策略

在新課程中對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)提出了確切的要求：有關(guān)解決問題教學(xué)的基本策略、運(yùn)用不同的方法解決問題教學(xué)策略、加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新。根據(jù)新課程的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)，關(guān)于數(shù)學(xué)關(guān)系的描述已不用進(jìn)行相當(dāng)規(guī)范的闡述了。在解決問題教學(xué)方法的初探階段，學(xué)生對個(gè)性的展示可以用認(rèn)知的方式表現(xiàn)出來。在師生進(jìn)行交流時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行對比、分析，在經(jīng)過對數(shù)學(xué)的思考后，進(jìn)而形成解決問題的方法?；窘忸}方法的形成有利于學(xué)生數(shù)學(xué)意識的提高，而且能逐步提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。教師在進(jìn)行解決問題教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多鼓勵學(xué)生與自己所學(xué)的知識相聯(lián)系，從不同的視角找出解決問題的辦法，也可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法和手段解決問題，例如，畫圖、猜想、列表等，并在課堂教學(xué)中將學(xué)生解決問題的策略展示出來?，F(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，還是有將教學(xué)的目標(biāo)致力于解決問題上的現(xiàn)象，忽視了對學(xué)生在解決問題教學(xué)中進(jìn)行解題方法和思維的引導(dǎo)。

2.營造自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主創(chuàng)新性興趣

《角的初步認(rèn)識》一課中，用學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的三角形創(chuàng)設(shè)情境：早晨上學(xué)的時(shí)候，粗心的“小馬虎”—三角形把一條邊忘在了家里，“你們看，這還是一個(gè)三角形嗎？”“不是”“這就是今天我們要來認(rèn)識的新朋友——角”從而引入課題《角的初步認(rèn)識》探究新知部分，我又創(chuàng)設(shè)了生活情境幫助學(xué)生感知生活中的角1、找一找讓學(xué)生嘗試找一找校園情景圖中的角、說一說說一說生活中在哪里見過角、指一指，讓學(xué)生指一指實(shí)物中的哪個(gè)部分才是角學(xué)生在“找一找”、“說一說”、“指一指”的活動中完成了對生活中、情境中角的感知實(shí)踐操作環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)探究情境，完成對角的認(rèn)識.....通過情景的創(chuàng)設(shè)來誘發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，從而讓在自主學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題到解決問題進(jìn)行自我的創(chuàng)新，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新的思維能力。

2.2加強(qiáng)小學(xué)生課堂的實(shí)踐能力

例如在學(xué)習(xí)平均分的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐的過程，促使初步形成“平均分”的表象，師：大家觀察得真仔細(xì)，今天老師也給每組同學(xué)（3人一組）帶來一些水果，快打開數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)水果？（每組的水果個(gè)數(shù)不同但是大小基本相同）小組同學(xué)先商量一下怎樣把這些水果分給你們組的同學(xué)，然后分一分。學(xué)生活動，教師查看。師：每組選個(gè)代表，把你們組有幾個(gè)水果，是怎么分的匯報(bào)給大家......通過這樣的動手實(shí)踐活動的形式能夠?qū)⒔虒W(xué)的質(zhì)量和效果提高，同時(shí)學(xué)生能夠在動手的過程提升自身的實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)動力。

2.3進(jìn)行形式多樣的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)

比如小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第九冊第一單元練習(xí)的過程中，教師通過基本的練習(xí)、嘗試練習(xí)、攻破練習(xí)等多樣式的練習(xí)，通過一節(jié)課的練習(xí)鞏固，提高了學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，注意習(xí)題的形式多樣，難度適當(dāng)，鞏固了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的教育理念。

結(jié)束語

從上可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生養(yǎng)成教育非常重要，構(gòu)建一個(gè)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果都非常有幫助，同時(shí)對學(xué)生往后的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)一個(gè);良好的習(xí)慣，總而言之通過上述的現(xiàn)狀分析，找出相應(yīng)的問題，針對性的解決問題，為營造自主創(chuàng)新性的教學(xué)模式打好基礎(chǔ)，希望上述對您有所幫助。

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（作者單位：新疆吐魯番托克遜縣夏鄉(xiāng)卡拉蘇小學(xué)）