小學(xué)語文識字教學(xué)策略探究

唐金英

摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，而學(xué)生的識字能力是重中之重。所以小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)眾多學(xué)科中最為重要的學(xué)科，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生小學(xué)語文識字能力，本文就如何進行小學(xué)語文識字教學(xué)展開了策略探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);教學(xué)策略

教育改革正在大刀闊斧地進行，小學(xué)語文教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教育理念，實行多樣教學(xué)，還應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的年齡特點設(shè)定相關(guān)的教學(xué)游戲，調(diào)動學(xué)生的積極性;現(xiàn)如今的教學(xué)講究理論與實踐相結(jié)合，所以老師還應(yīng)該通過實踐活動，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，本文便從這幾個方面進行了相應(yīng)的探討。

一、結(jié)合識字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲蘊含了豐富的教育意義，同時也是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。兒童喜歡模仿，喜歡新奇新鮮的事物或活動形式，喜歡表現(xiàn)而得到夸贊。通過學(xué)生切身體會可感知的有效活動將抽象文字符號的教學(xué)變成學(xué)生可理解接受的信號，與頭腦中的知識產(chǎn)生聯(lián)系或者建立新的關(guān)聯(lián)，增加語文識字課堂的人文性，實施小學(xué)語文課堂的趣味化教學(xué)。????例如，老師在新課之前向?qū)W生展示生詞，請學(xué)生根據(jù)偏旁部首和所學(xué)過的相近詞猜一猜新詞的意思，之后再學(xué)習(xí)過新的字詞后，請學(xué)生在課堂里進行找一找的小游戲，在授課的課文里找到剛才學(xué)習(xí)的新的漢字，或是進行畫一畫，過地圖，找朋友這樣的小游戲。教師用多媒體呈現(xiàn)一種地圖，學(xué)生在事發(fā)地出發(fā)，路過一家要敲門，這樣就會蹦出一個字，學(xué)生只有正確說出字詞的含義，主人才會放行，學(xué)生就這樣過五關(guān)斬六將，最終到達目的地。教師也可以將這個游戲盤搬下來，將字詞貼在學(xué)生的身上，依照游戲規(guī)則進行識字小游戲。教師在課堂還可以采用猜字謎的小游戲，如，一口咬掉牛尾巴很簡單，就是日常“告訴”的“告”。一只黑狗，不叫不吼，學(xué)生紛紛踴躍說出這是“沉默”的“默”。差一點六斤，這個可能有點難，學(xué)生為難了一會兒說出了“兵”這個字。

二、施行字理識字，調(diào)動學(xué)生的積極性

游戲識字是集中識字中的一種，在日常教學(xué)中除了集中識字還有字理識字，所謂“字理識字”是根據(jù)漢字造字之初的理念和漢字的演變過程對學(xué)生進行教學(xué)。每一個字都包含一定的文化感情。以“舞”字為例，其字理識字一般分為五步，首先，需要老師聯(lián)系生活：“跳舞需要什么？”學(xué)生回答：“手足?！彪S后，老師可借助漢字演變，講述古漢字，引入金文，使學(xué)生通過字形了解“舞”的含義，同時老師還應(yīng)該對漢字進行拆解們進行古今對比，比如，老師可以展示舞上半部分似人的上半身，下半部分是兩足相背，同時老師還應(yīng)該意識到，既然是識字，那就需以字理為本，“舞”字記憶的難處在于，其中的四條小豎老師可以讓學(xué)生們熟記為“人的走右手分別拿了兩條樹枝”;其次，老師還可以讓學(xué)生們熟記為，跳舞一般需要舞伴，兩個小朋友在跳舞，四條豎分別是他們的四只手。同時為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師通過一些象形字進行講解，使學(xué)生逐漸理解漢字的構(gòu)型、讀音以及表義，從而到達使學(xué)生較為牢靠地掌握漢字的音、形、義，理解其中所要表達的內(nèi)涵與情感，讓學(xué)生知其所以然。

三、結(jié)合生活實際，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

新課標(biāo)要求學(xué)科教學(xué)密切生活實際，所以，小學(xué)語文教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特點出發(fā)，積極開展課內(nèi)外的綜合實踐活動，貼近小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，教師積極推薦學(xué)生需要閱讀的書目，繪本作為一個好的學(xué)習(xí)工具值得被提倡。教師還要在課堂上積極采用模擬、創(chuàng)設(shè)有效情境等方法，引導(dǎo)小學(xué)生識字，同時注意開闊學(xué)生的眼界，使得教學(xué)空間不只局限于教室的方寸之間。參觀博物館、紅色教育基地，野外活動如徒步郊游、春游好和秋游都是不錯的拓展教學(xué)空間好的教育教學(xué)途徑。????例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去來到當(dāng)?shù)刂糜蔚亻_展我當(dāng)小導(dǎo)游培訓(xùn)活動，到博物館里進行我是宣講員的小活動，還有課堂情景表演逛商場。以觀察食品的名稱，店名以及學(xué)校的相關(guān)標(biāo)語，同時老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生脫離我的世界跨入更廣闊的的周圍環(huán)境去吸收各種有益信息，可以鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，加大識字量，為日后的識字教學(xué)提供便利。此外，老師還應(yīng)該及時對學(xué)生的識字學(xué)習(xí)成果進行鞏固，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行相關(guān)字詞的聽寫，老師在聽寫時，也可以結(jié)合身邊的實物進行論述，加強學(xué)生的記憶，降低識字教學(xué)的難度。識字教學(xué)既然要聯(lián)系生活實際，那必然離不開家庭的幫助，老師應(yīng)及時和家長進行溝通，讓家長對孩子進行生活中的識字教學(xué)，比如，“吃飯”的“吃”字，可以看作“人有饑餓感，嘴在乞求”家長通過現(xiàn)實生活中的說文解字，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，家校合作，共同提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中識字教學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點，以調(diào)動學(xué)生的積極性為目的，以理論與實踐相結(jié)合為手段，逐漸提升小學(xué)語文教學(xué)中識字教學(xué)效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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