語文課堂上如何設(shè)計問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)

張玉良

新《課標(biāo)》對小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了很多要求和建議，作為一名一線教師，我在從事語文教學(xué)活動中，深入學(xué)習(xí)《課標(biāo)》精神，在課堂上注重設(shè)計有效的問題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，打造高效率的語文課堂。

一、精心設(shè)計導(dǎo)入語言

我在執(zhí)教寓言《亡羊補(bǔ)牢》一課時，首先查找并參考了很多優(yōu)秀課例的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有直接導(dǎo)入，還有以故事形式導(dǎo)入等等。但我覺得都不適合我的教學(xué)風(fēng)格。于是我是這樣設(shè)計的：首先利用課件出示一張牧羊人放羊的照片，然后與學(xué)生互動交流：猜猜看今天要學(xué)習(xí)的故事和什么有關(guān)？學(xué)生很輕松就找到了答案。接著我直接出示課題，并向?qū)W生介紹“寓言”這一新的文學(xué)體裁。然后我問學(xué)生：你覺得寓言和我們以前讀過的那些文章很相似？有很多同學(xué)一起說：小故事大道理這樣的文章。我接著說：沒錯，很多寓言故事就是在小故事中向我們講述大道理，讓我們一起走進(jìn)故事中吧。

在執(zhí)教《小壁虎借尾巴》一課時，我采用了謎語的導(dǎo)入方式，精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用 謎語激趣，引入新課。

1、課件出示謎語：名字叫做虎，喜愛墻上行，四肢短又短，專愛吃蚊蠅。

2、學(xué)生猜出后。課件出示壁虎畫面，使學(xué)生了解壁虎的樣子。介紹壁虎。（一種爬行動物，吃蚊、蠅、蛾等昆蟲，并不咬人，是人類的朋友）

3、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和壁虎有關(guān)的童話故事《小壁虎借尾巴》（PPT）（板書課題）

4、看到這個題目，你想知道什么？（學(xué)生回答）

（1）小壁虎為什么借尾巴？

（2）它都向誰借過尾巴？怎么借的？

（3）借到了嗎？為什么？

5、師：我們帶著這些問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

二、關(guān)注學(xué)生讀文，設(shè)計有價值問題

在執(zhí)教部編一年級《秋天》一課時，我注重學(xué)生讀文訓(xùn)練的指導(dǎo)，精心設(shè)計了一系列的問題，讓學(xué)生在問題的指引下學(xué)習(xí)。在理解課文，指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的：

1、師：老師請三位同學(xué)每人讀一個自然段，誰來讀第一段？第二段？第三段？

師：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，那么課文里寫了哪些變化呢？

生：（天氣、樹葉、天空、大雁、）

師：板書

2、師：我們一起來看課文的第一自然段：指名讀。

師：“天氣涼了，”如果換成“天氣冷了”行不行？為什么？你試著填上合適的詞。

生：不行，涼是表示天氣還不冷，冬天才冷。

師：“樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來?！?理解“一片片”疊詞的使用。

師：讀的時候語速慢些。葉子是慢慢從樹上“落”下來，讀的時候也的慢點。

3、師：秋天的天空是什么樣子的？

生：天空那么藍(lán)，那么高。

師：“天空那么藍(lán)，那么高?！碧ь^看看外面的藍(lán)天，沒有那么多云，看起來真的是又藍(lán)又高。那么……那么…… “一群大雁往南飛，一會兒排成個‘人’字，一會兒排成個‘一’字。” 秋天，大雁要飛到南方去--過冬，大雁是怎么飛的呢？“一會兒……一會兒……”在很短的時間里做不同的事情，所以讀的時候語速要快點。（指導(dǎo)讀）

生：讀這句話。

師：你能用“一會兒……一會兒……”也說一句話嗎？ 師生合作讀。

4、師指導(dǎo)小組說話：秋天到了，我們身邊的事物也發(fā)生了許多變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

5、師：秋天是這么美麗，充滿了收獲的喜悅，讓我們美美的把課文完整的讀一讀，試著背一背。

生：同桌齊讀

師：（借助板書，引導(dǎo)背誦）

6、同桌合作朗讀課文，要求讀流利。

三、在寫字指導(dǎo)中設(shè)計有效問題

在執(zhí)教寫字課《三峽之秋》一課時，我引領(lǐng)學(xué)生欣賞了三峽的美麗景色，感悟了作者對祖國河山的熱愛之情后，進(jìn)行寫字指導(dǎo)。我結(jié)合學(xué)生寫字過程中出現(xiàn)的一些問題，精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫字的規(guī)律和方法。

首先進(jìn)行生字詞認(rèn)讀，課件出示本課中出現(xiàn)的生字詞，通過學(xué)生自讀，領(lǐng)讀，講解其中的多音字，用其中的詞語“陡峭”說一句話。

接著了解楷書書寫特點和正確的寫字方法：

1、課件出示：介紹學(xué)生書寫楷書的方法：臨摹

2、提出問題：我們在寫字時應(yīng)該注意哪些問題？

學(xué)生在交流發(fā)言后，我和學(xué)生共同明確書寫的正確姿勢。

“三個一”齊讀：

右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。

手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。

三個一，要做到，字寫工整視力好

3、課件展示學(xué)生平時不正確的讀寫姿勢，引導(dǎo)學(xué)生感受正確讀寫的必要性。

4、再次明確正確握筆姿勢，和學(xué)生共同拿起筆，通過示范講解，體會正確讀寫的好處。

最后師生共同歸納識字寫字的方法，我設(shè)計了這樣的問題：我們本節(jié)課的生字比較多，怎樣才能又快又好的記住并寫好這些字呢？學(xué)生馬上根據(jù)平時的積累，找到了解決問題的方法：

1、按照常見的筆畫結(jié)構(gòu)給字分類：

左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、獨體字等

2、學(xué)生小組合作用這種方法給本課生字分類：

3、師生討論：選擇有代表性的字（書寫有困難的）進(jìn)行指導(dǎo)書寫：如“橘、陡、逝、朦、朧”

（1）、觀察字形結(jié)構(gòu)，分析討論字形結(jié)構(gòu)特點。

（2）、找出關(guān)鍵筆，說一說這個字的這一筆在哪個位置，該怎樣寫。

（3）、學(xué)生指導(dǎo)教師進(jìn)行范寫。“橘、陡、逝”等

（4）、學(xué)生運用這樣的寫字方法進(jìn)行練習(xí)描紅。

6、學(xué)生練筆、教師巡視。

7、接著我提出了展示評價的要求：寫出怎樣的字才算合格？學(xué)生通過觀察和討論，找到了評價方法。

（1）、筆畫清晰、部首勻稱。

（2）、重心平穩(wěn)、字形端正。

（3）、大小勻稱、行款整齊。

（4）、書寫美觀，有一定速度

8、學(xué)生寫完后進(jìn)行展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生按照上述方法適當(dāng)評價。

（1）、給自己的作品一個評價。

（2）、給伙伴的作品一個恰當(dāng)?shù)脑u價。（鼓勵為主）

在這節(jié)寫字課上，我注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗總結(jié)寫字的規(guī)律，層層深入的設(shè)計了：“我們在寫字時應(yīng)該注意哪些問題？”“我們本節(jié)課的生字比較多，怎樣才能又快又好的記住并寫好這些字呢？”“寫出怎樣的字才算合格？”這樣的問題，讓學(xué)生逐步了解寫字的要求，落實了學(xué)生讀寫能力的提升訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)到方法，提高了寫字能力。

綜上所述，在語文教學(xué)中，我關(guān)注課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，進(jìn)行設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在閱讀教學(xué)中，我層層深入，環(huán)環(huán)相扣，尊重學(xué)生的年齡特點和接受能力，設(shè)計了符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。在寫字指導(dǎo)過程中，通過有效提問，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)到了方法，鍛煉了能力。在今后的課堂教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，通過精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)的細(xì)小問題，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，愉快的學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。