幼兒傳統(tǒng)舞蹈“安徽花鼓燈”教學(xué)現(xiàn)狀研究

黃玉玲

摘要：安徽花鼓燈是我國重要的傳統(tǒng)文化，可以引領(lǐng)幼兒對世間事物有正確的認知，并且對幼兒的成長和身心發(fā)展都有良好的作用。文章對當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒傳統(tǒng)舞蹈安徽花鼓燈教學(xué)存在的問題和現(xiàn)狀、原因進行分析，從而提出改進的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒傳統(tǒng)舞蹈;安徽花鼓燈;教學(xué)現(xiàn)狀

幼兒傳統(tǒng)舞蹈——安徽花鼓燈，是學(xué)前教育專業(yè)必修課程《幼兒舞蹈》的重要組成內(nèi)容，是傳承與發(fā)展中國傳統(tǒng)文化的需要，能夠引領(lǐng)幼兒認知世界、感受生活、表現(xiàn)美好事物，對幼兒身心健康、智力開發(fā)、綜合素質(zhì)提升等方面具有重要作用。目前，高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒傳統(tǒng)舞蹈“安徽花鼓燈”的教育教學(xué)，仍存在認知不足、師資水平不高、課程內(nèi)容不完善等問題，制約著其在學(xué)前教育中作用的發(fā)揮。下面，筆者以合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校（以下簡稱合肥幼專）為例，探討幼兒傳統(tǒng)舞蹈“安徽花鼓燈”教學(xué)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

合肥幼專學(xué)前教育專業(yè)《幼兒舞蹈》一般在第四學(xué)期開設(shè)，包括幼兒基本舞步、幼兒律動、幼兒集體舞、幼兒歌表演、幼兒表演舞等基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的表演、組織教學(xué)、創(chuàng)編能力。

在安徽花鼓燈教學(xué)中，首先通過多媒體信息向?qū)W生簡要介紹有關(guān)安徽花鼓燈的理論知識，讓其初步了解安徽花鼓燈流傳區(qū)域、地方特點、動作特點及流派;然后幫助學(xué)生掌握基本動律和基本步伐;最后利用八個課時，教授三個教學(xué)組合。在孜孜不倦的教學(xué)與研究中，師生共同傳承安徽花鼓燈文化。

（二）教學(xué)問題

1、學(xué)習(xí)動機：學(xué)習(xí)興趣缺失

在多元化的社會、科技發(fā)達的年代、改革開放的中國，很多傳統(tǒng)文化正在快速地被快餐文化所吞噬，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣大大減弱。學(xué)生們普遍認為，安徽本土的傳統(tǒng)舞蹈——安徽花鼓燈，與時代、與生活相距甚遠，已經(jīng)過時，不易學(xué)習(xí)。學(xué)生們更愿意接受時代感強的、動感足的街舞、拉丁舞、現(xiàn)代舞等流行舞蹈。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：動作偏專業(yè)化、成人化

部分教師沒有根據(jù)教學(xué)大綱要求，沒有考慮學(xué)生的接受水平，偏向選擇動作偏難、專業(yè)性較強、沒有一點童趣的教學(xué)組合。這樣的教學(xué)內(nèi)容，既達不到學(xué)生學(xué)習(xí)要求，又不適合今后的幼兒園教學(xué)，使得學(xué)生感到茫然，壓力大，也就失去了學(xué)習(xí)的動力。

二、原因分析

（一）學(xué)生普遍無舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)生平均年齡20歲左右，大多已成人，入校前基本從未接觸過舞蹈課程的學(xué)習(xí)，加上骨骼已成形，偏硬，學(xué)習(xí)舞蹈思維反應(yīng)遲鈍，對于大多數(shù)的動作只能照抄照搬。學(xué)習(xí)安徽花鼓燈普遍感到有些吃力。

（二）教師缺乏學(xué)前教育思維與經(jīng)驗

部分舞蹈教師剛從專業(yè)院校畢業(yè)，缺乏學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)背景、思維與經(jīng)驗，對幼兒園的實際需求、幼兒的身心特點不了解，未能從幼兒的角度去考慮，一味體現(xiàn)舞蹈專業(yè)特點，導(dǎo)致選擇的教學(xué)內(nèi)容往往偏專業(yè)化，動作設(shè)計上沒有一點童趣，與教學(xué)大綱偏離，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生很難掌握。

（三）教學(xué)安排不夠合理

目前，安徽花鼓燈教學(xué)安排不夠合理，主要體現(xiàn)在教學(xué)時間偏少、教學(xué)內(nèi)容偏多。學(xué)生感覺學(xué)習(xí)進度偏快，動作難掌握。

（四）傳統(tǒng)文化的沒落

在現(xiàn)代文明的沖擊下，安徽花鼓燈傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展遇到了諸多急需解決的問題，逐步走向沒落。學(xué)生普遍對安徽花鼓燈不感興趣，認為：安徽花鼓燈鄉(xiāng)土氣息太濃厚，與時代相隔甚遠。

三、改革策略

（一）運用多種教學(xué)方法，增強學(xué)生表現(xiàn)力

教師可以通過多種教學(xué)方法，例如啟發(fā)法、案例分析法、口傳身授法等，激發(fā)學(xué)生想象力，將其帶入主動自然地學(xué)習(xí)狀態(tài)，來增強學(xué)生的表現(xiàn)力。

比如在教“風(fēng)擺柳”動作的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象：在微風(fēng)吹拂下的楊柳，通過對大自然的觀察，感知動作的柔美。再比如“端針匾”，為了讓學(xué)生了解農(nóng)村生活，對農(nóng)村生活有更直觀的感受，教師可以把針匾?guī)У秸n堂讓學(xué)生感受，有了切實的感受，動作才會有感覺?！棒せ笔悄７氯藗兒Y糧食時的動作，教師可以告訴學(xué)生動作的意義，用語言的描述讓學(xué)生理解動作，感受動作。

（二）增加各種鑒賞課程，提升幼兒舞蹈認知水平

教師可以借助多媒體、信息化教學(xué)，增加幼兒舞蹈作品鑒賞課程，提升幼兒舞蹈教育認知水平。教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞大量的優(yōu)秀舞蹈作品，通過觀摩、分析、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生從孩子的角度理解和認知舞蹈作品，增強其認知水平。

（三）多與幼兒園接觸，體現(xiàn)“學(xué)前教育”舞蹈特色

教師要了解教學(xué)大綱要求，利用學(xué)生下園實習(xí)機會，多去幼兒園實際觀察，了解幼兒身心特征，避免動作成人化、專業(yè)化。

首先，要突出童趣。在保留安徽花鼓燈風(fēng)格的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)加入歡快的、俏皮的、夸張的兒童特點，可以在游戲中舞蹈，也可以把故事融入舞蹈中，運用拆分、組合、重復(fù)的方法創(chuàng)編簡單的、富有兒童情趣的，適合小朋友表演的舞蹈動作。

其次，內(nèi)容要豐富。鼓勵學(xué)生利用幼兒園實習(xí)機會，把安徽花鼓燈元素融入到課堂教學(xué)中。鼓勵學(xué)生編創(chuàng)適合學(xué)齡前大、中、小班的帶有花鼓燈元素的律動、集體舞或歌表演。

（四）融入先進理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、改變音樂風(fēng)格

目前，花鼓燈音樂多以鑼鼓伴奏為主?？梢赃x在音樂上加電子音樂、鋼琴、豎笛等西洋樂器演奏，或者加兒歌音樂。

2、實現(xiàn)舞步變化

實現(xiàn)基本舞步、隊形的變化，來吸引學(xué)生的注意力，鞏固教學(xué)內(nèi)容。如拔泥步，讓學(xué)生利用拔泥步動作由一橫排變化成兩豎排，使學(xué)生前后互換位置，這樣每位學(xué)生都能有機會在教室最顯眼的位置展示自己，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻：

[1]高爽.安徽非物質(zhì)文化遺產(chǎn)花鼓燈的傳承策略[J].廣西科技師范學(xué)院學(xué)報，2019，34（03）：42-44+41.