論合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的重要性

何文珍

摘 要：合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進行合理分工，互相幫助，相互指導(dǎo)，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和共同提高學(xué)習(xí)成績的一種學(xué)習(xí)方式。在以教師為中心的傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師花費了大量的時間用來分析教材，卻忽視了學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。《英語新課程標準》要求：“教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生和學(xué)生的發(fā)展為中心，提倡任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知，體驗，實踐，參與和合作等方式實現(xiàn)任務(wù)的目標。”在英語課堂實施合作學(xué)習(xí)策略能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能，提高人際交往能力。本論文主要包括六個部分：引言，合作學(xué)習(xí)的定義，英語合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，初中英語教學(xué)的特殊性，結(jié)論及重要性，結(jié)語。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作;重要性;英語教學(xué)

1.引言

隨著語言教學(xué)研究的不斷深入，第二語言教學(xué)和外語教學(xué)理論推陳出新，其中合作學(xué)習(xí)法引起了學(xué)術(shù)界和教育界的廣泛注意。這一理論對于語言教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。對其研究，國外己日趨成熟，我國則剛起步不久。結(jié)合我國中小學(xué)外語教學(xué)實際，對其深入研究，探索該理論在我國的應(yīng)用，具有非?，F(xiàn)實的意義。

2.合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)法作為眾多學(xué)習(xí)法中比較突出的一種方法，其獨特的運用價值已經(jīng)得到充分證明。合作學(xué)習(xí)法的運用能有效的解決培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力的問題，它不僅要求學(xué)生與老師配合，還注重學(xué)生與學(xué)生之間的配合。在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的過程中，他們會逐漸形成合作的意識。每個學(xué)生在同他人的合作過程中也會清楚地看到自身的優(yōu)缺點，不斷取長補短而獲得更好的發(fā)展。

3.開展英語合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義

我們都知道傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上都是老師集體授課的方式。這種教學(xué)方式在過去學(xué)生較多、教師資源不足的情況下具有花費時間較少的優(yōu)點，但是對于學(xué)生的語言運用能力的提高作用很小，因此出現(xiàn)很多學(xué)生考試成績不錯，但是口語很差的啞巴英語現(xiàn)象。老師花費大量時間講解語法，學(xué)生被動接受，學(xué)生也就缺乏了對語言的實際運用的機會。這很明顯不適合目前的教學(xué)要求，改變這種不利于學(xué)習(xí)語言的教學(xué)模式勢在必行。

隨著我國教育的深化改革，教學(xué)模式由傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為中心，老師則根據(jù)不同學(xué)生的情況實行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。英語新課標提出倡導(dǎo)學(xué)生體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的語言綜合運用能力。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進行合理分工，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。通過小組合作活動可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、語言交際能力和合作精神。多年來，我國外語教學(xué)一直以教為中心，以知識為中心，以教材為中心，過于強調(diào)死記硬背和機械操練，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。合作學(xué)習(xí)能在最大程度上幫助學(xué)生擺脫語言學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的焦慮、缺乏自信等心理問題。但在教學(xué)實際中運用合作學(xué)習(xí)方式會受到各種因素的影響，班級規(guī)模大，人數(shù)多，英語水平參差不齊的教學(xué)環(huán)境下，合作學(xué)習(xí)能否順利開展，效果如何等值得研究探討。

4.初中英語教學(xué)的特殊性

初中階段的學(xué)生處于少年期，該階段對于他們的心理發(fā)展有重要的導(dǎo)向作用，是個性形成的關(guān)鍵時期。初中生的心理發(fā)展處于半幼稚半成熟狀態(tài)，依賴性和獨立性、幼稚性和自覺性矛盾地重合在一起，這種錯綜復(fù)雜的心理發(fā)展造成初中生心理的不穩(wěn)定和不平衡，使得其自身的可塑性極大。教師如果能很好地對學(xué)生的這些心理特點進行正確、積極、有效的因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造良好的品質(zhì)和心態(tài)，教學(xué)效果一定會極為顯著。

對于中國學(xué)生來說，英語科目的學(xué)習(xí)不同于其它學(xué)科，最顯著的一點就是它作為第二語言而存在。我們都知道語言的學(xué)習(xí)很重要的一個因素就是語境。任何一種語言，如果只注重學(xué)習(xí)它的詞匯和語法，不進行口語的訓(xùn)練，那么即使掌握了再多該門語言的詞匯和句型，也不可能真正學(xué)好這一語言。對中國學(xué)生來說，要學(xué)好英語除了學(xué)習(xí)詞匯和語法外，口語的訓(xùn)練也非常重要。因此，在課堂上盡量創(chuàng)造說英語的氛圍，鼓勵學(xué)生多開口，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和幫助他們克服害怕出錯，不敢開口的心理障礙。

5.合作學(xué)習(xí)的重要性

5.1合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的重要性

提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率 在以往的教學(xué)中，主要是老師講授知識，學(xué)生被動接受，在這個在過程中學(xué)生缺乏合作的機會，局限于自己的思維模式中，獨立獲取知識。相關(guān)研究表明，這種單兵作戰(zhàn)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。只有相互之間的交流和幫助，才能促使學(xué)生整體能力得到提高。在當今社會，不與其他人合作，想獲得成功的可能性很小。我們必須在學(xué)生時代就應(yīng)該加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團隊合作能力，培養(yǎng)合作意識和技巧。只有合作能力提高了，學(xué)生才能真正適應(yīng)在小組中學(xué)習(xí)，對于英語成績的提高才有幫助。

合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的身心發(fā)展 在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，促使他們積極參與到學(xué)習(xí)交流當中。每位學(xué)生為自己小組的榮譽會共同努力，不僅每一位學(xué)生能夠發(fā)揮自己的能力，還建立了良好的合作關(guān)系。也正是由于小組合作的出現(xiàn)，學(xué)生還可以相互指出不足，改正缺點，豐富和完善每一位學(xué)生。

5.2合作學(xué)習(xí)對教學(xué)的重要性

合作學(xué)習(xí)有利于提高英語教學(xué)效果。由于英語學(xué)習(xí)的特殊性，需要相互之間的交流，如果盲目讓學(xué)生自己交流，很容易產(chǎn)生興趣愛好相同的人交流，成績有差異的學(xué)生很難實現(xiàn)交流。這樣的效果不明顯，很有可能產(chǎn)生反作用。因此，我們在英語教學(xué)中必須要對學(xué)生的交流進行控制，建立適合于教學(xué)需要的小組學(xué)習(xí)，以達到我們需要的效果。

合作學(xué)習(xí)有助于加強老師對學(xué)生的管理。在英語教學(xué)中，我們老師通過分組合作教學(xué)方法，可以更加準確的掌握每一位學(xué)生的具體情況，實施更加適合個人的教學(xué)方法，學(xué)生也可以通過學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己不足，進而向老師請教，通過師生之間的互動，老師對學(xué)生更加了解，方便實施下一步的英語教學(xué)。

6.結(jié)語

將合作學(xué)習(xí)法運用于初中英語課堂教學(xué)中具有相當重要的作用，不僅可以促進學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中取得一定的進步，還有助于教師豐富教學(xué)形式，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，令教學(xué)工作取得更好的效果。因此，合作學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中有著不可估量的作用及實踐意義。