小學英語寫作中的問題及其應對策略

夏秋玲

【摘 ?要】寫作能力是英語學科核心素養(yǎng)中的高層次技能，最能體現(xiàn)學生的語言綜合運用能力。然而，在學生實際的寫作中卻存在著沒興趣、怕寫、不愿意寫、甚至不會寫、認為要求過高、作文質(zhì)量不佳等現(xiàn)象，本文結(jié)合教學案例，從抓實英語基礎、循序漸進、與生活相結(jié)合、豐富語言、拓展閱讀、培養(yǎng)良好的寫作習慣等六個方面提出了提高學生寫作水平的可行性建議。

【關鍵詞】寫作能力;寫作問題;寫作策略

英語學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學習能力。語言技能包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能。聽、讀、看是理解性技能，說和寫是表達性技能。而書面表達是表達技能中的高層次的技能，是最能體現(xiàn)語用能力的一種技能。所以，小學階段的英語教學應發(fā)展學生的寫作能力，而且必須開展英語寫作教學。

（一）存在問題

1.英語基礎不好，尤其是單詞和語法不熟。

2.思路不清晰，寫不完整，更不會謀篇布局。

3.積累少，閱讀量少。

4.從心理上拒絕寫作。

5.審題不仔細，導致偏題、寫錯時態(tài)和漏寫題目等。

6.忽視修改，不善反思。

（二）問題的原因分析

結(jié)合問卷和平時的教學實際，筆者認為導致這些問題的原因主要有以下幾點：

1.在實際的教學當中，教師對教材的重視度不夠。

2.教師在教學中簡單處理寫作，把寫作等同于默寫課文中的部分句子，學生認為寫作比較的乏味，或者教師的要求提的過高，抹殺了學生的興趣。

3.學生本身怕寫作，從心理本能拒絕。

4.學生的詞匯量不夠，不能夠充分表達自己的想法

5.缺少有素訓練和指導，導致學生寫作沒有頭緒。

6. 缺少良好的寫作習慣。

按照《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱“英語課標” ）的九級目標體系的要求，小學六年級結(jié)束時應該達到二級水平，一級（通常為三、四年級）的寫的要求是“能正確書寫字母和單詞”“能模仿范例寫詞句” ，二級（通常為五、六年級）的寫的要求是“能正確地使用大小寫字母和常用的標點符號”“能寫出簡單的問候語和祝福語”“能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句” 。

1.充分利用教材資源

現(xiàn)行的英語教材可以幫助學生強化語言知識，訓練語言技能，著重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，加強對這些板塊的朗讀和背誦，可以使學生掌握核心詞匯和基本的句型結(jié)構(gòu)，減少漢語表達對英語表達在文化差異上的影響。

2.提高口頭表達能力，以說促寫

英語學科當中的聽、說、讀、寫是有前后順序的，只有在聽和說的基礎上才會很好地進行讀和寫。把英語的寫作教學與口語教學結(jié)合起來，以說為基礎，來提高他們的筆頭輸出能力，進而提升英語的寫作能力。

寫話教學要嚴格按照課程標準執(zhí)行，不能拔高要求，也不能降低要求，更不能是簡單、機械地模仿，要求過高或者過低，不符合學生的心理和年齡特征以及認知規(guī)律，都會使學生喪失寫作的興趣。比如，三年級的寫，只要學會正確抄字母、單詞和句子，注意單詞之間要分開寫，單詞的字母之間要靠在一起，單詞和單詞分開一個字母的距離，句子的開頭要大寫，句子要有標點符號等概念。四年級可以進行替換詞語的仿寫或者按要求補全句子式的寫作等等。

語言產(chǎn)生于勞動，是人們表達自己情緒和思想的工具。人類的一切生活無不跟語言相融、相連，正如英國哲學家維特根斯坦所說：“想象一種語言就是想象一種生活形式。”生活里的語言靈動活潑，構(gòu)成了世界上最美妙的音符。語言有多豐富，生活就有多精彩。同時，豐富多彩的生活也為語言提供了廣闊的創(chuàng)造空間。

1.運用頭腦風暴，使語言豐富

比如，給學生一個主題My friend，讓學生圍繞主題去聯(lián)想，你想從哪幾方面去了解一個朋友，學生可能會想到朋友的年齡、學習、興趣愛好和外貌長相等等，學生就有話可說，有話可寫，使語言豐富。

2.傳授小竅門，使語言精彩

（1）添詞法（2）遷移法（3）變換句式法。比如：寫暑假計劃的時候，自己去了好幾個地方，不要一成不變地寫I went to …，I went to …，也可以用I visited … too. 來表達。

3.借用模式，讓寫作有章可循

老師要指導學生進行寫作，教給他們寫作的一般步驟、立意，布局謀篇、如何組織語言的能力等等。

小學階段學生的詞匯量相對來說還是比較少的，平時也沒有養(yǎng)成積累素材的習慣，所以到了寫作的時候就會形成“巧婦難為無米之炊”的局面。那么老師就可以引導學生進行閱讀，進行積累。

1.審題習慣。2.書寫習慣。3.檢查的習慣。4.列提綱的習慣。5.練筆習慣。

綜上所述，只要我們以英語學科核心素養(yǎng)為指向，緊緊扣住新課標的分級目標標準，為學生夯實英語基礎，按照年級要求循序漸進，把寫作和學生的生活相結(jié)合，積極拓展閱讀，積累詞匯和語言，有良好的寫作習慣保駕護航，學生的寫作能力肯定會有所提高。