一節(jié)課中如何呈現(xiàn)生物核心素養(yǎng)

李艷麗

摘 要：以《DNA分子的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)過程為例，研究如何在一節(jié)課中呈現(xiàn)生物核心素養(yǎng)的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任，讓課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際教學(xué)接軌，感受教學(xué)過程中，四大素養(yǎng)是怎樣一一展現(xiàn)的。

關(guān)鍵詞：生物核心素養(yǎng) 生命觀念 科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任

2017版《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)為設(shè)計(jì)宗旨，核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化、細(xì)化。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以使黨的教育方針得到全面落實(shí)、完成立德樹人的根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的獨(dú)特育人價(jià)值。生物學(xué)核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任四項(xiàng)內(nèi)容。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中如何去一一落實(shí)呢？下面就以《DNA分子的結(jié)構(gòu)》為例子談一談如何在一節(jié)課中進(jìn)行落實(shí)。

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）生命觀念

通過DNA分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，體會DNA結(jié)構(gòu)與其儲存遺傳信息功能的關(guān)系。

（2）科學(xué)思維

①結(jié)合DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建歷程，構(gòu)建DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，形成模型與建模的思維。

②構(gòu)建DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型中，探究兩條鏈的關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判性思維。

③歸納與概括構(gòu)建模型的方法。

④觀察DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，歸納與概括DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和特性。

（3）科學(xué)探究

構(gòu)建DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型中，探究兩條鏈的關(guān)系時(shí)，進(jìn)行提問、假設(shè)、構(gòu)建模型、再檢驗(yàn)修正。

（4）社會責(zé)任

對身份鑒定作出理性解釋。

2.教學(xué)重點(diǎn)

8.教學(xué)反思

在教學(xué)中我覺得通過DNA結(jié)構(gòu)模型的制作實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生形成了一定的科學(xué)思維，即模型與建模、歸納與概括、批評性思維、創(chuàng)造性思維等，較好地掌握了DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和特性，體會到了DNA的結(jié)構(gòu)多樣性與其儲存多種遺傳信息功能的關(guān)系，實(shí)踐了科學(xué)探究的過程，有能力承擔(dān)起解釋身份鑒定的社會責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]朱正威，趙占良.生物必修2·遺傳與進(jìn)化[M].北京：人民教育出版社，2018.