教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式研究

馬小璐

[摘 要：英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，而過去沉悶、無趣的英語課堂無法滿足學(xué)生的需求。因而，教師需要充分利用教育游戲，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的自信心，學(xué)生也會因此更愿意全身心投入到學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)英語；教學(xué)；應(yīng)用模式]

在傳統(tǒng)的教學(xué)工程中，通常都是由教師在講臺上為學(xué)生講解知識點(diǎn)，學(xué)生需要認(rèn)真聽、認(rèn)真記，這是一種單向的知識傳播方法。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生未能實(shí)現(xiàn)其主體地位的發(fā)揮，學(xué)生的積極性與熱情也會被消磨殆盡。但如果教師利用有趣的教育游戲，能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的目的，讓學(xué)生通過游戲熟練掌握基礎(chǔ)知識，增加英語課堂教學(xué)的新鮮感。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用教育游戲的重要意義

（一）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作出有趣的3D游戲，學(xué)生可以在游戲場景中，學(xué)習(xí)到更多的英語知識，全方位調(diào)動起學(xué)生的情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的豐富，給學(xué)生提供了不一樣的學(xué)習(xí)渠道。

（二）有利于改善詞匯教學(xué)

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，但同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生記憶詞匯通常都是采用死記硬背的方法，這雖然能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握這些詞匯，但是時(shí)間長了或者學(xué)生未能定期復(fù)習(xí)，那么這些詞匯將會被遺忘。游戲教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地記憶單詞，加深學(xué)生的詞匯的理解。學(xué)生在游戲情境中，不僅能夠感受到游戲帶來的快樂，還能夠記住更多的詞匯，這為學(xué)生日后英語知識的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）有利于學(xué)生情感的培養(yǎng)

雖然六年級是小學(xué)最后的階段，但是此階段的學(xué)生仍舊不夠成熟，容易受到外界因素的影響，對社會的認(rèn)知還較為簡單，缺少必要的社會經(jīng)驗(yàn)，這也就導(dǎo)致學(xué)生的社會情感較為單薄。如果在教學(xué)時(shí)采用教育游戲，讓學(xué)生參與到角色扮演中，將會很大程度提高學(xué)生的情感與對待周圍事物、人物的態(tài)度，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的公民意識。

（四）有利于增進(jìn)師生情感

教育游戲能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，為教師提供了與學(xué)生交流的渠道，增加了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動與交流，能夠拉近師生關(guān)系。教師能夠在與學(xué)生交流時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，得到學(xué)生的反饋，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)的調(diào)整，使教育游戲更符合學(xué)生的要求。學(xué)生也會在游戲中實(shí)現(xiàn)其團(tuán)結(jié)合作能力的提高，愿意與教師說出自己的真實(shí)想法，了解自己的不足之處。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用教育游戲的途徑

（一）詞匯方面的教育游戲

在小學(xué)英語的教學(xué)中，詞匯是非常重要的一部分內(nèi)容，豐富學(xué)生的詞匯是小學(xué)英語的主要教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于記憶力、認(rèn)知能力的快速發(fā)展階段，但是學(xué)生也容易對重復(fù)、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生厭倦心理。如果教師在詞匯的教學(xué)中加入教育游戲，利用有趣的詞匯通關(guān)游戲，讓學(xué)生能夠在輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)并掌握更多的詞匯，學(xué)生也會因此愛上詞匯的學(xué)習(xí)。針對六年級的學(xué)生，教師可以將之前學(xué)習(xí)到的詞匯都編到游戲中，學(xué)生在通關(guān)時(shí)既可以復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的詞匯，還能夠?qū)W習(xí)更多新的詞匯。

（二）聽力方面的教育游戲

教師可以充分利用游戲、比賽，讓學(xué)生能夠參與到公平、生動的聽力訓(xùn)練中。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇恰當(dāng)?shù)慕逃螒颍獙W(xué)生分為幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生需要以小組為單位進(jìn)行必帶。這不僅能夠調(diào)動起學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的參與度，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，有利于學(xué)生集體意識的培養(yǎng)。除此之外，教師在教學(xué)中需要充當(dāng)好引導(dǎo)者、引路人，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中、游戲中出現(xiàn)的問題，同時(shí)還要做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)工作，逐步提高聽力訓(xùn)練的有效性。例如，教師可以在教學(xué)時(shí)為學(xué)生播放一些簡單的英語歌曲，然后與學(xué)生一起學(xué)習(xí)該首歌的唱法，逐漸活躍起課堂氛圍，還能夠鍛煉學(xué)生的聽力能力。教師也可以鼓勵學(xué)生在課堂上唱自己會的英文歌曲，要多多鼓勵學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

（三）語法方面的診斷式教育游戲

無論是在初中、高中，還是在小學(xué)中，語法一直都是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但相對于其他階段來說，小學(xué)階段所涉及到的語法知識都較為簡單、基礎(chǔ)，主要就是為了鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語轉(zhuǎn)化能力。語法知識需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去練習(xí)，診斷式的教育游戲能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生語法知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。診斷式教育游戲能夠?qū)?fù)雜、抽象的知識轉(zhuǎn)變的更加形象與簡單，降低學(xué)生理解語法知識的難度，為學(xué)生日后英語知識的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）發(fā)音方面的教育游戲

學(xué)生要想學(xué)好英語知識，就需要掌握正確的單詞發(fā)音，這也是開展英語學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。在過去的英語課堂中，教師通常都是采用重復(fù)跟讀的方式來糾正學(xué)生的發(fā)音。這樣的教學(xué)方法過于枯燥和無趣，且該方法受到教師自身發(fā)音的影響，容易使學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，極大影響到學(xué)生日后英語的交流與學(xué)習(xí)。此時(shí)教師就需要采用教育游戲，如在上課時(shí)為學(xué)生播放英語原文的動畫、音頻等等，讓學(xué)生去跟讀。當(dāng)學(xué)生熟悉這些內(nèi)容后，教師就要鼓勵學(xué)生用英文進(jìn)行故事的復(fù)述，其他學(xué)生需要認(rèn)真聆聽，在學(xué)生復(fù)述完成后，其他學(xué)生要糾正其出現(xiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤。這不進(jìn)能夠鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，還能夠規(guī)范學(xué)生的英語發(fā)音。

三、結(jié)束語

總而言之，英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生保持精神和注意力的高度集中，但即便是小學(xué)六年級的學(xué)生，也是生性好動的，如果教師仍舊采用過去無趣的教學(xué)方式，那么將無法真正提高英語的教學(xué)質(zhì)量。因而，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教育游戲，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

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