新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中體育課堂教學(xué)的有效性研究

鄧兵

摘要：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的參與度進(jìn)行加強(qiáng)，從而在課堂中對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行培養(yǎng)。因此，體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改變，從而對(duì)體育課堂有效性進(jìn)行提升。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);高中體育;有效性

隨著教育事業(yè)的不斷改革，體育教學(xué)也在教育改革過程中有了新的要求。在體育教學(xué)中對(duì)心理教育和品德教育的融入，可以促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和生活。因此，體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)體育課堂的有效性進(jìn)行提升，從而在學(xué)生促進(jìn)身心健康的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的要求主要為以下幾方面：第一，在體育課堂教學(xué)過程中，將教學(xué)與課程結(jié)合進(jìn)行。這就要求教師在對(duì)體育進(jìn)行教學(xué)的過程中，不能只進(jìn)行課程的傳遞和接收，而是應(yīng)該對(duì)課程進(jìn)行自主開發(fā)和研究，從而促進(jìn)課程的有效性不斷提升。第二，對(duì)體驗(yàn)性教學(xué)進(jìn)行注重。傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)只是注重最后的結(jié)果，而對(duì)過程并不關(guān)注。在體育教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生探究知識(shí)的過程進(jìn)行重視。第三，促進(jìn)健康教學(xué)關(guān)系的建立。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重與學(xué)生良好關(guān)系的建設(shè)，從而對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行引發(fā)，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

二、提高體育課堂有效性的措施

（一）游戲教學(xué)方式促進(jìn)體育課堂有效性提升

在我國(guó)大多數(shù)學(xué)生的眼中，體育課堂教學(xué)具有著枯燥性的特點(diǎn)，且在體育教學(xué)過程中需要的運(yùn)動(dòng)量較大，在課堂中只能對(duì)簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)性的訓(xùn)練，學(xué)生的參與性也不高。甚至部分學(xué)生會(huì)通過各種各樣的方法來逃避體育課堂的訓(xùn)練。這種現(xiàn)象導(dǎo)致體育課堂教學(xué)的有效性無法提升，不利于學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，教師可以通過對(duì)學(xué)生的具體情況制定適宜的教學(xué)方法，從而促進(jìn)體育課堂教學(xué)有效性的不斷提升。游戲教學(xué)方式的出現(xiàn)，可以對(duì)學(xué)生體育課堂教學(xué)的參與度不斷提高，從而使體育課堂教學(xué)變得趣味橫生。高中學(xué)生由于文化課的巨大壓力，在體育課中難免會(huì)出現(xiàn)積極性不高的現(xiàn)象。通過游戲教學(xué)的方式可以讓學(xué)生降低文化課的巨大壓力，從而對(duì)體育參與的積極性不斷提升。

在對(duì)游戲教學(xué)方式進(jìn)行運(yùn)用的過程中，并不是指教師在整個(gè)課堂中對(duì)游戲方式進(jìn)行運(yùn)用，而是要遵守一定的原則進(jìn)行。比如在選擇游戲活動(dòng)的過程中應(yīng)對(duì)體育課堂的項(xiàng)目具有較強(qiáng)的融入性，不能只是為了課堂的有趣而對(duì)游戲進(jìn)行運(yùn)用。在游戲進(jìn)行的過程中，應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行融入，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育環(huán)節(jié)的不斷教學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，長(zhǎng)跑一直是學(xué)生積極性最低的項(xiàng)目，這主要是因?yàn)樵陂L(zhǎng)跑的過程中會(huì)喪失學(xué)生的體能，對(duì)身體透支的不適感進(jìn)行體現(xiàn)。因此，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)跑這一項(xiàng)目具有嚴(yán)重的厭煩情緒。為了促進(jìn)長(zhǎng)跑項(xiàng)目的教學(xué)參與性，教師可以將長(zhǎng)跑項(xiàng)目和游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲的過程中進(jìn)行長(zhǎng)跑，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)跑項(xiàng)目學(xué)習(xí)的參與性。比如教師可以將長(zhǎng)跑轉(zhuǎn)變?yōu)橥蹬艿姆绞剑ㄟ^對(duì)距離的縮短，從而使學(xué)生的厭倦性進(jìn)行降低，在往返的過程中，應(yīng)對(duì)相應(yīng)的游戲項(xiàng)目進(jìn)行融入。比如可以在往返的過程中讓學(xué)生進(jìn)行搬運(yùn)石子的項(xiàng)目，并可以使長(zhǎng)跑項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)榻恿?xiàng)目。在學(xué)生長(zhǎng)跑的過程中，每次只能搬運(yùn)一顆石子，在接力完成后，由下一名同學(xué)對(duì)石子進(jìn)行搬運(yùn)。通過比賽的方式，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)跑參與積極性進(jìn)行提高。將長(zhǎng)跑項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蝽?xiàng)目，就可以對(duì)學(xué)生參與長(zhǎng)跑的積極性不斷提升，同時(shí)對(duì)體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

（二）對(duì)互動(dòng)教學(xué)方式促進(jìn)體育課堂教學(xué)有效性提升

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)過程中，體育老師只是對(duì)體育技能進(jìn)行講解和演示，隨后讓學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練。但是，在訓(xùn)練過程中，由于學(xué)生缺少動(dòng)力和參照，在訓(xùn)練過程中也沒有專業(yè)的老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生的技能掌握不能達(dá)到理想程度。因此，可以通過互動(dòng)教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生的技能掌握能力進(jìn)行增強(qiáng)?；?dòng)教學(xué)可以讓教師在體育課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言上的指導(dǎo)，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一訓(xùn)練。這種方式的使用，可以讓學(xué)生和老師之間的距離不斷縮短，從而促進(jìn)師生良好關(guān)系的建立。

比如，在長(zhǎng)跑訓(xùn)練的過程中，可能會(huì)有部分學(xué)生的速度減慢，導(dǎo)致整個(gè)隊(duì)伍的懶散。這主要是因?yàn)楦咧袑W(xué)生很容易被他人感染，出現(xiàn)無法繼續(xù)堅(jiān)持的現(xiàn)象。此時(shí)可以讓體育教師在學(xué)生隊(duì)伍中融入，通過口令的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)跑進(jìn)行監(jiān)督管理。另外可以將簡(jiǎn)單的長(zhǎng)跑場(chǎng)所進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在花園小徑內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)跑，通過對(duì)花園內(nèi)草木的欣賞，可以讓學(xué)生對(duì)大自然進(jìn)行感知。

在體育教學(xué)過程中有不少可以為學(xué)生合作提供的平臺(tái)，比如羽毛球，乒乓球等，都可以對(duì)學(xué)生的互動(dòng)性進(jìn)行增強(qiáng)。通過學(xué)生之間的配合，可以在運(yùn)動(dòng)的過程中增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力。因此，體育教師在體育課堂教學(xué)的過程中，對(duì)具有合作性的體育項(xiàng)目進(jìn)行展開，從而在體育項(xiàng)目的過程中，不斷對(duì)體育教學(xué)的有效性進(jìn)行提升。

（三）分層教學(xué)促進(jìn)體育課堂教學(xué)有效性提升

分層教學(xué)的方式，可以對(duì)全體學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行照顧。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中具有基礎(chǔ)的差異性，使用分層教學(xué)可以促進(jìn)全體學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。但是，體育教師在運(yùn)用分層教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要保證隱性，不能讓學(xué)生感知到自身的層次。教師可以讓學(xué)生感受到自己的不足，并在體育訓(xùn)練的過程中，對(duì)自身的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。教師通過對(duì)學(xué)生體育能力的分析后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)，可以將學(xué)生分為ABCD四個(gè)等級(jí)，并通過不同等級(jí)，運(yùn)用不同教學(xué)方法的方式，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與性進(jìn)行提升。

（四）課外訓(xùn)練

教師可以使用課外訓(xùn)練的方式對(duì)學(xué)生的主體作用進(jìn)行發(fā)揮，讓學(xué)生在課外訓(xùn)練的過程中對(duì)體育有著深刻的體驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)生的心理品格進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在體育課堂中可以根據(jù)自身的興趣對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行選擇，在課外活動(dòng)的過程中對(duì)練習(xí)進(jìn)行完成，從而減少體育課堂的無意義時(shí)間，讓體育課堂變得更加充實(shí)。在體育活動(dòng)中所涉及的各種人和事都可以對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，從而使學(xué)生的適應(yīng)能力不斷提高。

三、結(jié)束語

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，因此，體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并通過對(duì)學(xué)生的具體情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索，從而對(duì)體育質(zhì)量的有效性進(jìn)行保證，促進(jìn)體育課堂教學(xué)的穩(wěn)步提升。

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