基于學生核心素養(yǎng)的小學科學教學策略

李曉耘

[摘 要：隨著新課改的不斷推進，教育部門對于小學教學提出了更新的要求，要求在小學教學中要注意小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以學校在這方面應該更加深入努力，不斷地為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出相應的策略和方式?？茖W教學源于生活，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師不斷地創(chuàng)新教學的方式方法，同時也要與周圍的環(huán)境相互配合，利用更加合適的教學方式推進小學科學教學的進步與發(fā)展。本文主要是基于學生核心素養(yǎng)的小學科學教學策略開展了有效的分析和探討。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學科學；教學策略]

一、引言

在當下小學教育過程中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了小學教學中被重視的教學重點。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為小學教育帶來了新的挑戰(zhàn)，也提供了相應的機遇，不同的學校對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有不同的策略和方法?；谛W生核心素養(yǎng)的小學科學教學策略主要體現在四個方面：要合理的設計探究活動，培養(yǎng)學生的核心能力；要學會自主學習，提高學生的科學素養(yǎng)；要有組織地進行課外實踐活動，不斷的加強學生的創(chuàng)新精神；最后也要遵循學生的發(fā)展規(guī)律，不斷地重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有做到這些，才能夠使學生全面發(fā)展。

二、學生核心素養(yǎng)的小學科學教學策略與方式

（一）合理的設計科學探究活動，培養(yǎng)學生的核心能力

所謂科學，就是指學生在學習的過程中能夠利用科學知識在腦海中形成思維以及行為能力，讓學生能夠通過自己的判斷能力和探究能力來做到對自身的保護。在小學科學的教學過程中，很多內容都可以根據科學制定探究活動。比如，在科學課本中，有很多的內容，教師可以利用多媒體的方式對學生進行展示，在三年級科教版課本第二單元中有螞蟻這一課，老師就可以先用多媒體展示螞蟻的身體構造圖，他有頭部、胸部腹部、一堆觸角和三對足構成，這都是非常重要的知識點，另外還有螞蟻怎樣爬行、用什么呼吸都要詳細的介紹給學生，讓學生形成一個對螞蟻的非常有層次的廣安，然后可以讓學生們在戶外捉一只螞蟻，帶領學生們在實驗室用放大鏡觀察螞蟻的這些構造，看他們爬行的具體方式等等，觀察結束后讓學生們分組討論，對于螞蟻有沒有什么特殊的發(fā)現，讓學生們暢所欲言，然后由老師對學生們的發(fā)現進行解釋，這樣學生們對于科學探究能力也會逐步增長。

（二）培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的科學素養(yǎng)。

在教學的過程中，老師一定要注意學生的學習習慣。學生不同的學習習慣對于學生知識的學習有十分重要的影響。好的學習習慣能夠促進學生對知識更加準確地理解，更快的掌握。但是不同的學生，對于知識的理解和掌握，有他們自己的方法和方式，所以作為老師一定要尊重學生的個性化發(fā)展。讓學生通過自己的方式提高自身的科學素養(yǎng)。在學習的過程中要養(yǎng)成自主學習并且反思學習內容的良好習慣，通過網絡技術和數字技術等可以展開自身學習，成功培養(yǎng)自身信息意識，并且在培養(yǎng)自主學習的過程中要發(fā)現學生的潛力，讓學生能夠通過網絡以及教學技術形成培養(yǎng)。信息意識是提高自主學習能力的關鍵，教師也應該嘗試網絡數字教學。通過多種不同的方式培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高他們自身的素養(yǎng)。例如科教版三年級上冊科學課本分為四個單元，植物、動物、我們周圍的材料以及水和空氣，學習這些內容可能不是特別難，但對于小學生來說已經是非常新奇的內容了，所以老師在教學的時候要鼓勵他們每天去復習課本內容，經常觀察生活中的動植物，材料或者水、空氣，這樣在學習時也會簡單很多。

（三）組織學生進行科學課外實踐活動

科學課外實踐活動對于加強學生核心素養(yǎng)的提高有一定的幫助和影響。教師應當采用戶外實踐活動的形式進行教學，這對于一些知識的傳遞有十分大的作用，讓學生能夠通過自己的觀察，不斷的理解知識。在學習科教版三年級上冊第三單元《誰更硬一些》時，可以帶領同學們在實驗室上課，準備各種各樣的材料，讓同學們通過摩擦、切割等各種方式比較他們的硬度，得出結果，這些不同的實驗材料可以幫助學生認識其中的知識和規(guī)律，從而讓學生對于學習有更加深刻的興趣和愛好。另外，教師也可以鼓勵學生勇于實踐，引導他們在生活中可以自主的進行實驗，并在實驗中出現的問題和了解到的相關知識記錄下來，和同學們一起分享，不斷的提高學生對于日常生活知識的掌握。

（四）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習興趣

小學生由于年齡較小，自我控制能力不完善，在課堂上很容易受到其他事物因素的干擾而造成在課堂上聽講不認真走神的情況。這種情況下，老師除了要整頓課堂紀律外，也要從自身找原因，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生對于科學的學習興趣。老師不能僅僅以口述教授的方式進行教學，還可以利用各種教學條件進行多樣化教學，例如利用多媒體電腦搜集教學內容相關知識的音頻圖片資料，對于一些簡單有趣的實驗可以讓學生手動操作練習，而對于一些發(fā)現實驗課可以帶領學生去戶外進行實地觀察等等，老師要謹記教學方式不是一成不變的。例如在二年級科教版《觀察蝸?！返臅r候，老師可以提前下載一些視頻，利用這些視頻給學生詳細介紹蝸牛的運動、繁殖、進食等各種生活常態(tài)，讓學生們對課程產生興趣，在學習他們吸水嗎這一課時，老師可以將同學們帶進實驗室，將將各種材料放進水中讓他們觀察實驗。這些方式都很好的激發(fā)了學生的學習興趣。

（五）要尊重學生的發(fā)展規(guī)律

不同的學生在不同的年齡段有不同的認知規(guī)律，所以不能只是為了擴展學生的知識能力而不顧學生的發(fā)展規(guī)律。在不同的年齡要做到對學生的認知發(fā)展有一個十分準確的定位，無論是在學習過程中還是在生活中，能力都會伴隨著學生永遠。所以在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，也應當尊重學生的發(fā)展規(guī)律，學生在具體的階段中，教師要利用適當的方式，培養(yǎng)學生發(fā)展的規(guī)律，制定適當的教學內容，讓學生能夠在一個輕松愉悅的環(huán)境中共同的進步和成長。教師在小學科學教學過程中要重視學生認知發(fā)展，不能盲目的進行培養(yǎng)知識，以便適得其反。在開展教學活動中，要結合學生的心理素質和能力發(fā)展，不斷的加深教學。

三、總結

總之，培養(yǎng)學生小學科學核心素養(yǎng)是為了在今后能夠更好地展開教學，不斷的提高學生的綜合能力和水平。教師在教學過程中要對教學活動進行精心的設計，利用最佳的教學方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力，注重學生認知能力的發(fā)展規(guī)律，以學生為主題展開核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

參考文獻

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