基于學生核心素養(yǎng)的小學語文閱讀教學探究

蔣瑜 楊云娟

[摘 要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前廣大教師的核心教學目標，對于小學語文這門學科來說，閱讀教學是其中的重要組成部分，教師要注重通過引導學生閱讀文學作品，促進其各方面核心素養(yǎng)的提升。在小學語文閱讀教學過程中，教師要引導學生通過誦讀積累語言，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，鼓勵在實踐中靈活運用語言，從而全面培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。筆者結合實踐教學經(jīng)驗，針對基于學生核心素養(yǎng)的小學語文閱讀教學策略進行了探究，以供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學語文；閱讀教學；策略]

一、引言

核心素養(yǎng)是一個新興概念，主要是指目前學生應該具備的，對于個人能力發(fā)展，社會人才需要相契合的觀念素養(yǎng)與技能，如何有效培養(yǎng)和提升學生的學科核心素養(yǎng)，這是廣大教師需要重視和不斷探索的。小學語文是一門重要的基礎課程，語文學科的核心素養(yǎng)包括多個方面，閱讀教學又是語文教學的重要組成部分，所以教師在閱讀教學中要注重教學方式的優(yōu)化革新，促進學生的閱讀能力、內心情感、閱讀習慣等多方面得到培養(yǎng)。

二、加強文章誦讀，不斷積累語言

小學是學生語言學習的基礎階段，學生的語言儲備和表達能力還不強，小學語文閱讀教學就承擔著幫助學生積累語言的重要任務，在實際教學過程中，教師要引導學生注重積累語言材料，積極的表達交流，實現(xiàn)閱讀能力方面的提升。對于語言技能的學習研究，誦讀是一個很好的方式，小學語文教師要組織學生們加強文章誦讀，有感情地朗讀文章，從中鍛煉提升自身的識文斷字能力，并且有助于更加深刻的理解文章內容。例如《生命 生命》就是一篇內涵深刻的課文，作者在一開始首先提出了問題：“生命是什么？”之后沒有直接作出回答，而是列舉了飛蛾求生、磚縫鉆苗、傾聽心跳的小故事，從中提煉感悟生命的意義，能夠使讀者感受到生命的美好。教師在教學中就要注重引導去反復朗讀，可以自主背誦喜歡的段落，學習作者精妙的語言，積累豐富的語言材料。比如“它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感受到一股生命的力量在我手中躍動”這里的“掙扎”和“極力”就表達出來飛蛾求生的巨大欲望，“躍動”比“跳動”所表現(xiàn)的幅度也更大，能夠體現(xiàn)出飛蛾更為強大的生命力。同理，有的學生在誦讀其他例子的過程中也能積累許多詞語和句子，這樣通過日積月累的閱讀學習，豐富了知識內涵，促進語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀能力

閱讀在語文教學中的地位非常重要，關系到學生聽說寫等語文綜合能力的提升，小學語文教師在實際教學過程中，為了讓學生充滿興趣的積極主動參與學習，培養(yǎng)學生的閱讀興趣是極為關鍵的。小學生的年齡還很小，思維理解能力較差，他們在閱讀的過程中會遇到很多難題，所以教師在教學過程中就要注重教學方式方法的運用，幫助學生更好地理解和掌握，激發(fā)閱讀興趣，促進閱讀能力的提高。例如在學習課文《花的勇氣》時，就可以引入現(xiàn)代化多媒體教學手段，為學生展示出多姿多彩的花朵，這樣就可以借助圖片、視頻的形式將課文主題更加生動形象的呈現(xiàn)出來，吸引學生的閱讀興趣，他們也會產(chǎn)生疑問：“花朵為什么會有勇氣呢？”之后就可以帶領學生通過閱讀去感受，抓住文章中的重點詞句，獲得文章的主旨。另外還可以進行適當?shù)恼n外擴展，推薦學生開展“生命”主題的課外閱讀，學習更多的名人作品、名言警句、歷史故事，這樣就將做到了課內外閱讀相結合，學生充滿興趣的擴大閱讀量，拓展了眼界，也鍛煉和提升的閱讀能力。

四、在實踐中靈活運用語言，提升語言運用能力

小學生通過對語文學科的學習，實現(xiàn)了語言材料的積累，最為關鍵的還需要通過實踐進行檢驗，教師要引導學生將課程內容與實際生活結合起來，鼓勵他們在實踐中靈活的運用語言知識，這樣可以豐富學生的生活經(jīng)驗，真正實現(xiàn)語言運用能力的提升，促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如教師可以開展“我愛讀書”的主題班會，學生以學生小組為單位分享交流好的文學作品，說一說自己的讀書方法和心得體會，展示優(yōu)秀的讀書筆記，還可以開展手抄報展覽、故事會、朗誦比賽等形式多樣的閱讀活動，為學生提供更多運用語言的機會。此外，在學生的學習生活當中，教師要鼓勵他們多運用所掌握的語文知識，多與他人交流互動，運用豐富的語言技巧，不斷提升的語言表達能力，這樣學生才能真正掌握語文這門學科，真正將語文作為自己的一項交流工具，實現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的提升。

五、結語

總之，在小學語文閱讀教學過程中，教師要注重以核心素養(yǎng)理念為指導，優(yōu)化教學過程，引導學生積極的參與閱讀，在閱讀過程中實現(xiàn)各方面語文綜合能力的提升，為以后繼續(xù)學學習語文打下堅實的基礎。

參考文獻

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