試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展

黃電平

[摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長都有著重大意義。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容又與生活實(shí)際密切相關(guān)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用生活情境開展教學(xué)。運(yùn)用生活情境開展教學(xué)應(yīng)該考慮實(shí)際生活情況，符合學(xué)生的實(shí)際生活，可以借助多媒體工具展示生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作演示生活情境，通過這些方式共同促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；實(shí)際情況；實(shí)際生活；多媒體工具；小組合作]

小學(xué)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活具有十分緊密的聯(lián)系，它主要是從生活中獲得，又有效地指導(dǎo)了生活實(shí)踐，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識可以解決很多實(shí)際生活中的難題。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的情況，通過與生活情境的結(jié)合，可以將抽象和難以理解的數(shù)學(xué)知識變得更為具體形象，變得更容易理解。在這個過程中還能夠有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、生活情境對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過有效運(yùn)用生活情境開展教學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識和生活情境緊密的結(jié)合起來，相互之間建立密切的聯(lián)系，讓學(xué)生了解到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)知識能夠更好地指導(dǎo)生活實(shí)踐。在學(xué)生了解這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生會感受到數(shù)學(xué)的強(qiáng)大作用，不同的生活情境也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，在這個過程中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極探究的欲望得到很大的提高，從而能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師通過運(yùn)用生活情境開展教學(xué)，能夠?qū)⒛切┏橄箅y懂的數(shù)學(xué)知識變得生動具體，可以將它們更為直觀地展示給學(xué)生，學(xué)生便能更加容易地理解這些數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

二、運(yùn)用生活情境開展教學(xué)應(yīng)該考慮實(shí)際生活情況

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用生活情境開展教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以及小學(xué)生的實(shí)際需要，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際生活情況。教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該盡可能地從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)生的生活情況，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中更好地與實(shí)際生活建立聯(lián)系，更好地進(jìn)行思考和探究，提高對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的認(rèn)同感。

例如在人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“位置與方向（二）”的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生能夠看懂簡單的路線圖，能夠依據(jù)不同的路線圖表達(dá)出行走的大體方向和路線等。所以教師在教學(xué)中就可以引入與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的事物，比如展示本地學(xué)校周圍的簡化地圖，其中包括學(xué)校、圖書館、博物館、超市和公園等建筑物；或者展示學(xué)校內(nèi)部的平面圖，其中包括教學(xué)樓、操場、花園、樹林、辦公樓等建筑物。利用與學(xué)生生活相關(guān)的事物開展教學(xué)，學(xué)生也能夠更好地確定不同的位置，根據(jù)不同方位確定建筑物位置。通過這樣的設(shè)置，將與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容引入到教學(xué)中，可以提高學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

除了運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活的事物以外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引入我們?nèi)粘Ｉ钪惺袌鼋佑|到的事物。例如在六年級“負(fù)數(shù)”的教學(xué)中，如果直接引入負(fù)數(shù)的概念，小學(xué)生一時(shí)肯定無法接受也無法理解，所以教師可以展示天氣預(yù)報(bào)的情境，其中有某些城市的天氣情況，比如哈爾濱明天零下20至零下5攝氏度，即-20～-5℃。然后教師可以拿出一個溫度計(jì)，讓學(xué)生觀察0℃上下的情況，0以下就是零下溫度，也就是負(fù)幾，0以上就是零上溫度，也就是正幾。通過這樣的設(shè)置能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)，更為容易地理解負(fù)數(shù)知識。運(yùn)用這些與生活情境相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)利用生活情境開展教學(xué)的方式

（一）借助多媒體工具展示生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活情境開展教學(xué)需要通過一定的方式進(jìn)行。比如教師可以借助多媒體工具展示生活情境。因?yàn)榇蟛糠值纳钋榫吃诮虒W(xué)中是無法真正去體驗(yàn)的，但是多媒體可以很好地解決這個問題。教師通過借助多媒體工具，可以利用圖片、視頻、動畫的形式模擬展示生活情境，豐富多彩和生動形象的多媒體內(nèi)容可以達(dá)到以假亂真的效果。教師將與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境展示出來，學(xué)生變可以直觀地去思考、探究和學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，從而提高了認(rèn)知效果。

例如“位置與方向（二）”的教學(xué)中，教師可以借助多媒體工具模擬展示這一生活情境：圖示展示一幅臺風(fēng)運(yùn)動軌跡的動畫，下面標(biāo)注臺風(fēng)的中心位于連云港東偏南45°的方向，距離連云港市區(qū)300km的黃海海面上，現(xiàn)在正在以30km/h的速度沿著直線向連云港方向移動。通過運(yùn)用多媒體工具導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，將“東偏南”和距離方位等內(nèi)容引出，能夠幫助學(xué)生更好地理解本課的內(nèi)容。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作演示生活情境

除了借助多媒體工具展示生活情境之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作演示生活情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生幾人組成一個小組，將生活情境的內(nèi)容演示出來，能夠讓其他學(xué)生更為直觀、形象地領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識，演示的學(xué)生也能夠更好地理解相關(guān)的內(nèi)容。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生6人一組或者9人一組分開站好，找好位置并記住各自的距離，然后每名學(xué)生根據(jù)已學(xué)內(nèi)容，分別說出某某在自己的什么方位和距離。

四、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活情境開展教學(xué)對于數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都具有重要的意義。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。教師運(yùn)用生活情境開展教學(xué)，還應(yīng)該考慮實(shí)際生活情況，多運(yùn)用學(xué)生能接觸到的生活情境開展教學(xué)。在方式的選擇上，可以借助多媒體工具展示生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作演示生活情境等。通過這些具體有效的教學(xué)模式開展教學(xué)，能夠很好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果。

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