計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

黃昌鵬 佘冰璨 任鵬程

摘要：隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及其應(yīng)用在我國(guó)有了很大的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教育也得到了發(fā)展。但現(xiàn)狀是大部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力，不能很好地將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)生活中。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)上一方面是企業(yè)急需大量的人才，卻難以選擇到滿意的求職者，而另—方面是高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的需要，就業(yè)率持續(xù)走低。因此，怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才是貫徹教育理念和高校教育改革的重要研究課題，也是提高學(xué)院綜合辦學(xué)能力的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；應(yīng)用型人才；問(wèn)題；培養(yǎng)模式；

引言：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)在計(jì)算機(jī)人才方面的需求量也逐漸升高。而高校是我國(guó)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)場(chǎng)所，它需要肩負(fù)為社會(huì)輸出優(yōu)秀人才的重要使命。然而目前我國(guó)高校教育中的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中仍然存在一些問(wèn)題，包括實(shí)際教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫軌、教材內(nèi)容陳舊、重理論輕實(shí)踐等。高校應(yīng)盡快提高對(duì)這些問(wèn)題的重視度，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度。人才培養(yǎng)模式對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的發(fā)展具有良好的導(dǎo)向作用，深刻地影響著高校教學(xué)質(zhì)量。在本文中，筆者主要針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，并提出了一些筆者自己的見(jiàn)解。

一、學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

1、依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

現(xiàn)階段，部分學(xué)校教師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐相脫節(jié)。眾所周知，計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的課程，學(xué)生只有多做多練才能真正掌握其中的知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。但是，部分教師在課程設(shè)置時(shí)，常常是理論課多，實(shí)踐課少，留給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間不足，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性培養(yǎng)

現(xiàn)階段，部分學(xué)校教師依然堅(jiān)持單一注入式的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性培養(yǎng)。教師常常按照自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)制訂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，忽視了學(xué)生的客觀基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，常常是教師在課上講課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)及時(shí)調(diào)整課堂策略。而且計(jì)算機(jī)課程課時(shí)量相對(duì)較少，每堂課的信息量很大。學(xué)生一時(shí)無(wú)法消化，又缺少相關(guān)實(shí)踐，導(dǎo)致無(wú)法掌握相關(guān)知識(shí)。

3、師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

現(xiàn)階段，許多學(xué)校雖然采取多種措施提升了教師待遇，引進(jìn)了一大批教師，但是，這部分教師大部分是剛畢業(yè)的學(xué)生，缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些新進(jìn)教師為學(xué)生帶來(lái)了新的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生眼界。但是，這些教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，遇到部分問(wèn)題常常不知所措，有時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)忽視學(xué)生的客觀基礎(chǔ)，產(chǎn)生諸多問(wèn)題。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革措施

近年來(lái)隨著高校新一輪教育改革的開(kāi)展，如何提高應(yīng)用人才綜合素質(zhì)成為計(jì)算機(jī)教育的主要課題。國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者經(jīng)過(guò)幾年的研究和實(shí)踐，取得了一些成效，但是距離培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性應(yīng)用人才的目標(biāo)還有一定差距?？傮w來(lái)看，制約我國(guó)計(jì)算機(jī)教育改革的主要問(wèn)題在于教學(xué)體系和評(píng)價(jià)制度的不完善，具體表現(xiàn)為課程內(nèi)容無(wú)新意、不注重實(shí)踐能力和計(jì)算思維的培養(yǎng)、教學(xué)方法不豐富以及考試模式單一等。綜合以上分析，提出以下可行的改革措施。

1、改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

即在基礎(chǔ)培養(yǎng)以公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課為主，注重在夯實(shí)學(xué)科理論基礎(chǔ)。在發(fā)展到一定階段對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)有所理解后，采用分流培養(yǎng)，按照學(xué)生自己興趣及未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行選擇分配，展開(kāi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)以專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課為主體，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力及自己探索研究的興趣。

2、發(fā)展高質(zhì)量師資隊(duì)伍

培養(yǎng)應(yīng)用型人才對(duì)師資隊(duì)伍也提出了更重大的要求，一方面要求老師基礎(chǔ)知識(shí)鞏固發(fā)展，理論教學(xué)能力的不斷提升，一方面也要求積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，實(shí)踐能力不斷提升，能了解掌握本領(lǐng)域先進(jìn)的知識(shí)及技術(shù)。學(xué)校應(yīng)定期為教師提供培訓(xùn)課程，不斷充實(shí)教師的知識(shí)素質(zhì)，也可以讓學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，在學(xué)習(xí)中提升理論實(shí)踐能力，適當(dāng)?shù)目梢云刚?qǐng)一線的技術(shù)研究人員到校進(jìn)行指導(dǎo)講座，以提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的了解。

3、設(shè)計(jì)有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系

根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，我們提出了“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、求素質(zhì)”的課程體系設(shè)計(jì)思路；提出了“知識(shí)、能力、素質(zhì)”統(tǒng)一和融合的課程體系設(shè)計(jì)目標(biāo)。采用“平臺(tái)+模塊”的結(jié)構(gòu)，遵循“平臺(tái)與核心穩(wěn)定、模塊靈活”原則。把4年的學(xué)習(xí)劃分為3個(gè)階段：第一階段為基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，約1.5～2年時(shí)間；第二階段為專(zhuān)業(yè)課與模塊課程學(xué)習(xí)，約1.5～1年時(shí)間；第三階段的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，約1年時(shí)間。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)院提供多樣化的業(yè)余團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，如科研團(tuán)隊(duì)、競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)。在整個(gè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中，我們把信息技術(shù)應(yīng)用放在特別重要的位置，給學(xué)生提供盡量多的信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐機(jī)會(huì)。

4、開(kāi)展主干課程和核心課程建設(shè)

課程是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心。為加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)主干課程建設(shè)，確保專(zhuān)業(yè)建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，2000年，我們成立了C語(yǔ)言課程小組，對(duì)課程實(shí)行“三統(tǒng)一”政策，即統(tǒng)一備課、統(tǒng)一考評(píng)方法、統(tǒng)一試卷。2003年10月，經(jīng)過(guò)研討，我們確定了專(zhuān)業(yè)核心課程，建立了C語(yǔ)言課程小組、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程小組、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程小組、操作系統(tǒng)課程小組以及數(shù)據(jù)庫(kù)課程小組，重點(diǎn)抓計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的8門(mén)主干課程，出臺(tái)了課程建設(shè)相關(guān)文件，并以公開(kāi)競(jìng)聘的方式確定課程組組長(zhǎng)，建立考核辦法，實(shí)行嚴(yán)格績(jī)效考核。2007年開(kāi)始，學(xué)院頒布了《信息工程學(xué)院課程建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)施方案（試行）》，決定以項(xiàng)目制推進(jìn)課程五項(xiàng)（課程試題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課堂、多媒體課件、教材教輔、特色教改）建設(shè)，力爭(zhēng)將計(jì)算機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)主干課程（20～30門(mén)）的基本建設(shè)提高到較高水平；2009年，我們實(shí)施核心課程提升工程，成立核心課程提升工程考核小組，使核心課程的授課教師采用競(jìng)爭(zhēng)性上崗方式，切實(shí)提高了核心課程的教學(xué)質(zhì)量。

5、重視學(xué)生能力培養(yǎng)，關(guān)注校企合作辦學(xué)模式

高校必須密切關(guān)注市場(chǎng)方向以及需求，充分掌握企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，利用好現(xiàn)有的資源，與企業(yè)之間進(jìn)行共同辦學(xué)。具體可運(yùn)用企業(yè)資源建立實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地，通過(guò)完成項(xiàng)目的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。此外，高校?可邀請(qǐng)企業(yè)針對(duì)實(shí)訓(xùn)畢業(yè)生開(kāi)設(shè)各類(lèi)就業(yè)培訓(xùn)班，通過(guò)各種方法來(lái)提高計(jì)算機(jī)學(xué)生的就業(yè)成功率。我校計(jì)算機(jī)學(xué)院在近幾年相繼與國(guó)內(nèi)外各大知名企業(yè)開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)活動(dòng)，共同建設(shè)校企實(shí)習(xí)基地，并制定計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃，得到了顯著的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，其中所涉及的內(nèi)容非常廣泛，高校必須圍繞理論與實(shí)踐兩個(gè)方面著手進(jìn)行操作。另外，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新以及發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式也需要隨著發(fā)生變化，學(xué)校必須具備敏銳的市場(chǎng)嗅覺(jué)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向來(lái)不斷改進(jìn)自身辦學(xué)模式，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

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