對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)處理的幾點思考

代樹超

摘 ?要：目前教育的重要性日益凸顯，也得到了社會和國家的重視。目前教學(xué)改革和素質(zhì)教育不斷推行，教學(xué)的重點從教材知識轉(zhuǎn)到了對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)當(dāng)中。在這個過程中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)方法逐漸受到重視。經(jīng)過不斷實踐創(chuàng)新，不少教師提出了多種創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式。但課堂教學(xué)效果不能只依靠課堂方式的創(chuàng)新和多樣化，還需要教師認(rèn)真對待教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，重視教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)處理提出自己的幾點思考，僅供各位教師參考討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);細(xì)節(jié)處理

引言：

小學(xué)是孩子最初開始接觸各種基礎(chǔ)知識，形成人生觀價值觀的重要階段。也是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的黃金時期。而小學(xué)生白天絕大多數(shù)時間都身處在學(xué)校的課堂當(dāng)中，因此課堂教學(xué)對孩子的影響不僅僅限于孩子學(xué)習(xí)知識，還會對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式產(chǎn)生影響。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)每一個環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)處理，保證課堂對孩子認(rèn)識和思維的積極引導(dǎo)作用，也保證了課堂效率課課堂效果。教學(xué)細(xì)節(jié)就像課堂教學(xué)的穴位，處理好就能事半功倍，處理不好，容易引起很大的副作用。

一、認(rèn)真落實課堂上的每一句話

由于課堂時間有限，課堂容量有限，教學(xué)任務(wù)重因此很多教師會將設(shè)計好的思考題目或者討論題目留給學(xué)生課下思考或者討論。因此課堂上經(jīng)常會說出“請大家課下思考……”，然后就沒有了下文。但是這樣的問題在學(xué)生這里如同耳旁風(fēng)，并沒有幾個學(xué)生會真的去課下思考或者討論。課下的練習(xí)作用當(dāng)然也至關(guān)重要，但是教師既然設(shè)計并布置了這樣的問題，就應(yīng)該把這個問題落在實處，比如在下節(jié)課拿出幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行討論思考結(jié)果的分享。為了提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生對這類問題的重視程度，可以針對這一類問題設(shè)計一定的獎勵機(jī)制。久而久之學(xué)生就不會再把這一類話當(dāng)作耳旁風(fēng)。

另外，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性，盡可能將設(shè)計的問題放到課堂上進(jìn)行解決，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考討論。堅持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)以課堂為基本陣地，數(shù)學(xué)課堂以學(xué)生為主體。例如在教授三年級上冊《觀察物體》這一章時，教師在教授完正方體的基本性質(zhì)和觀察物體的方法后，一般會布置學(xué)生：“生活中有哪些正方體？你能否判斷出這些正方體的對面？尋找正方體并把尋找對面的方法說給父母聽聽?！逼鋵嵾@一類問題是可以在課堂上通過學(xué)生討論解決的。教師可以讓學(xué)生自己提出生活中常見的正方體，也可以借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，出示一些生活中常見的正方體，讓學(xué)生尋找對面，來達(dá)到使學(xué)生活學(xué)活用的目的。

二、關(guān)注學(xué)生的能力和思維方式的差異

由于小學(xué)生思維方式還未完全形成，也缺發(fā)生活經(jīng)驗，因此對事物的認(rèn)知還不全面。不同的孩子成長環(huán)境不同，對事物的認(rèn)知能力、知識的理解能力和思維方式都有很大差異。有的學(xué)生對問題的認(rèn)識層次高有的認(rèn)識層次低，甚至有時候會有截然相反的認(rèn)識和觀點。教師在設(shè)計課堂內(nèi)容的時候應(yīng)當(dāng)充分考慮這些差異。在課程進(jìn)度的設(shè)計上，盡可能保證每一個學(xué)生都能夠跟上課程的進(jìn)度。在知識講授的方式上，盡可能從兒童的角度出發(fā)，采用兒童的思維較容易接受的方法進(jìn)行。另外在設(shè)計討論思考題時盡可能設(shè)計能夠引起學(xué)生興趣，符合兒童思維，貼近學(xué)生生活的案例作為問題的引入點，可以以提高學(xué)生的參與積極性。

另外可以充分利用學(xué)生思維方式不同，在討論問題時出現(xiàn)的分歧，這是促師生互動的好機(jī)會。教師在這個過程中應(yīng)當(dāng)注意充分傾聽和尊重每個孩子的觀點，站在平等的角度和孩子溝通。另外在學(xué)生的思維交鋒點進(jìn)行指引，明確學(xué)生容易產(chǎn)生錯誤的地方，弄清學(xué)生產(chǎn)生錯誤思維的原因，并指出學(xué)生的錯誤。在這個過程中讓學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，并且能夠運用學(xué)習(xí)的知識。

三、課堂中突發(fā)細(xì)節(jié)的應(yīng)對

小學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，處理事情的能力差，因此在小學(xué)課堂當(dāng)中常常是“狀況頻發(fā)”。而教師如何能處理好課堂中的突發(fā)細(xì)節(jié)，并能夠使突發(fā)細(xì)節(jié)不至于影響學(xué)生和整個課堂氛圍，甚至能夠充分利用突發(fā)細(xì)節(jié)調(diào)整課堂氛圍，是教師需要在長期的教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗才能做到的。

例如在教授“時、分的認(rèn)識” 的時候，可以將課堂中出現(xiàn)的狀況和課堂講授內(nèi)容融合起來?！岸ｂ忊彙保⒆觽冟У匾幌伦昧?。老師說：“上課！”這時，全班除一個男孩字還在彎腰找東西外，其余的都站起來向老師問好。此時老師一眼就可以看到有一位學(xué)生出現(xiàn)一點小狀況，老師目光的注視使同學(xué)們的目光都轉(zhuǎn)向了這位同學(xué)，而這位同學(xué)渾然不知。在整個課堂安靜了一分鐘之后，這位同學(xué)才意識到。此時教師不應(yīng)該責(zé)備學(xué)生，讓學(xué)生們坐下后微笑著說：“今天，我們要學(xué)‘時、分的認(rèn)識’，剛才這位男生讓我們在等待中感受了1分鐘到底有多長！大家感受到了吧？”學(xué)生齊聲回答：“感受到了?！苯處熃又M(jìn)行引導(dǎo)：“除了一分鐘的等待，在一分鐘當(dāng)中我們還能做哪些事情呢？”由此引發(fā)學(xué)生對這一節(jié)課的興趣。

課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)滲透在課堂的每一個環(huán)節(jié)，每一分鐘當(dāng)中。本文僅僅就其中的幾種情況提出自己的幾點思考，更多的關(guān)于細(xì)節(jié)的處理還需要教師在教學(xué)實踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗。

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