淺談小學(xué)英語課堂話語有效性

【摘要】教師課堂話語是組織教學(xué)課堂的工具，可實(shí)際課堂中有部分老師的課堂話語過多，學(xué)生話語量少，這嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量等問題。倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的前提下，筆者針對課堂話語有效性在小學(xué)英語課堂上進(jìn)行具體的分析和研究，希望能夠?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)帶來一定幫助和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)有效性;教學(xué)研究;課堂話語分析

【作者簡介】鄒文霞，廣東省河源市第三小學(xué)。

一、引言

教學(xué)語言是知識的載體，有效課堂話語是能提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，也能激發(fā)學(xué)生情感、思維、興趣和動力。教師課堂話語的數(shù)量和質(zhì)量會影響課堂效果，本文運(yùn)用語言學(xué)習(xí)理論和教學(xué)案例，從教師語言真實(shí)性，邏輯性、師生互動、及反饋方式等幾個(gè)方面對小學(xué)英語教師課堂話語做了分析，旨在增強(qiáng)教師的課堂話語意識，提高教師的話語有效性。

二、課堂話語有效性

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）強(qiáng)調(diào)，英語教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展語言運(yùn)用能力，提高語言交際能力。英語教師在教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，教師課堂話語顯得非常重要，語言真實(shí)性、互動性、邏輯性、規(guī)范性，師生話語量、有效的課堂提問、給予學(xué)生反饋等課堂話語直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.課堂話語的真實(shí)性。 教師課堂話語的真實(shí)性，是指課堂上教師和學(xué)生使用的真實(shí)生活或情景下的語言。但有些教師在課堂上缺乏“真情實(shí)感”，也經(jīng)常被學(xué)生想：“老師說真的嗎？”。例如：Children，I’m going to Hong Kong this winter holiday.在旁老師聽到這個(gè)老師真的會去香港嗎？又如：Today we are going to have a picnic.但實(shí)際上他們并沒有打算去野炊。這樣的教師話語就缺乏真實(shí)性。筆者以PEP版Unit6 In the nature parkA learn來探究，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，首先在新授lake，river，mountain時(shí)教師是結(jié)合自己的家鄉(xiāng)和國家有哪些著名的景點(diǎn)，讓學(xué)生用重點(diǎn)句型There is a...There are...表達(dá)所知道的景點(diǎn)。另外教師在運(yùn)用語言的環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)了：如果你是導(dǎo)游，你怎么向游客介紹我們美麗的河源？于是我們不管上什么課型都應(yīng)該考慮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生在課堂上去體驗(yàn)英語、運(yùn)用英語。這樣能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中敢于與教師進(jìn)行真實(shí)交流和溝通又發(fā)展學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力。

2.課堂話語的互動性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，互動是課堂上主要的學(xué)習(xí)途徑之一。本節(jié)課教師課堂話語師生話語量是恰當(dāng)?shù)?，教師可以提出展示性與參考性問題，比如What’s in the nature park？Do you like this nature park？What should you do when you are angry？以便提高學(xué)生參與程度和課堂話語互動性。

其次應(yīng)以學(xué)生為中心的課堂，教師課堂話語是學(xué)生重要的語言輸入來源之一，教師新授知識，以建構(gòu)意義為理念，教師與學(xué)生共同建構(gòu)的知識比教師直接傳授的知識更容易被學(xué)生理解、記憶，比如教師新授mountain，可以出現(xiàn)很多mountain讓學(xué)生理解。同時(shí)我們課堂應(yīng)建構(gòu)有主題意義的教學(xué)模式，圍繞一個(gè)主題探究，比如在談?wù)摥h(huán)境時(shí)，讓學(xué)生探究怎么保護(hù)我們環(huán)境？讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，直接影響學(xué)生思維發(fā)展水平和語言學(xué)習(xí)的成效。

最后如果教師的課堂話語太難或太長，學(xué)生會聽不懂說什么，那么教師可以使用少量必要的母語進(jìn)行教學(xué)，這樣可以更好落實(shí)語言目標(biāo)，教學(xué)效果明顯。

教師的課堂話語的指令應(yīng)非常清楚并使用正確教學(xué)激勵(lì)語言，對學(xué)生課堂活動參與質(zhì)量的表態(tài)等評價(jià)，比如I’m pround of you.Excellent！Fantastic.You can do it.Let’s try again.等帶有激勵(lì)性學(xué)生的課堂話語，可以傳達(dá)教師對學(xué)生的態(tài)度，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)師生的課堂活動的互動。

3.課堂話語的邏輯性。小學(xué)英語課堂的邏輯性非常重要，教師的思維會影響學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，很多時(shí)候教師課件制作的非常精美，但是學(xué)生的聽課效果卻并不理想，導(dǎo)致這一原因有很多，抓不住教學(xué)重點(diǎn)，課堂話語沒層次性，到上課時(shí)就不知自己要說什么，沒邏輯性。本節(jié)課教師經(jīng)過幾次磨課并修改的課堂話語，寫下詳細(xì)銜接詞，教師的課堂話語精煉，層層遞進(jìn)，思路清晰的，學(xué)生的思維能夠跟上教師的思路，從而保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

4.課堂話語的規(guī)范性。有部分老師的語言只會說簡單英語句子，說出來的句子有時(shí)是不完整的？有時(shí)英語的表達(dá)不地道等。本節(jié)課教師大多數(shù)是一些完整的句子，比如：There is ...There are...而不是簡單一個(gè)詞跟學(xué)生互動。如為了我們課堂話語更規(guī)范一些，我們應(yīng)該系統(tǒng)地使用課堂話語，堅(jiān)持每節(jié)課使用課堂話語組織教學(xué)，不能隨意說什么就說什么，把課堂用語歸納再背下來，多練口語，使得教師課堂話語更規(guī)范、準(zhǔn)確、優(yōu)美和得體，為學(xué)生樹立良好的模仿和榜樣。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文主要論述了觀課一節(jié)詞匯課教師的課堂話語在小學(xué)英語課堂有效性，通過分析發(fā)現(xiàn)，教師課堂話語要精心設(shè)計(jì)好，提高話語有效性，充分發(fā)揮教師話語在課堂中的作用，使英語教學(xué)質(zhì)量和水平得到提升，使得學(xué)生的綜合語言能力得到更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂.英語教師課堂話語分析[M].上海外語教育出版社，2009.

[2]義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2011.

[3]朱浦.教學(xué)專題透析[M].上海教育出版社，2008.