試論核心素養(yǎng)視域下的高中英語寫作能力提升

【摘要】英語寫作能力作為高中英語教育中的重點，在核心素養(yǎng)視域下進行高中英語寫作教學成為了目前的主要研究內(nèi)容，為了使學生的英語寫作能力得到有效地提高，并且能夠在高考中面對新題型的考驗，本文針對高中英語寫作能力的培養(yǎng)進行了詳細的探究，對教學方法進行指導，并且提出相關(guān)的建議，作為英語教學的參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語寫作能力;閱讀;書面表達

【作者簡介】謝連玉（1975.11-），女，閩松溪人，福建省泉州市晉江平山中學，本科，中學一級教師。

【基金項目】福建省中青年教師教育科研項目，項目編號：JYYB-2017129（福建教育學院資助）。

引言

高中英語考試中寫作作為一項重要內(nèi)容，占據(jù)著較大的比例，同時寫作能力考查學生的英語綜合能力，包括閱讀和表達能力，對學生的英語水平有著一定的要求。而英語學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。而英語語言能力構(gòu)成英語學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。這就需要在核心素養(yǎng)的支持下對學生實施高中英語寫作能力培養(yǎng)，繼而彰顯核心素養(yǎng)在高中英語教學中的優(yōu)勢。

一、高中英語有效寫作教學題型

英語續(xù)寫和概要寫作作為新的寫作訓練方式，主要考查學生的閱讀能力和寫作水平，通過續(xù)寫來檢驗學生的語言實際應(yīng)用能力。英語有效寫作中包括四部分：短文中的重要信息和語言特點的掌握能力;語言的準確應(yīng)用能力;對篇幅結(jié)構(gòu)的控制能力;思維創(chuàng)新能力。而且在英語寫作過程中還應(yīng)將寫作與英語閱讀結(jié)合到一起，在提升學生對英語閱讀材料掌握力度的同時，強化高中生英語寫作能力，借以保證高中英語寫作的有效性有所提高。

二、提升高中英語有效寫作能力的措施

1.加強交際寫作能力。較常用的一種方法為交際寫作方法，這種方法在高中英語寫作中，能夠使學生的交際性寫作能力增強，使學生具有圍繞一個主題或者文章體裁進行多種形式表達的能力，同時提高學生對自我能力的信心與評估等級，也能夠避免出現(xiàn)較為簡單的失誤。以notice（通知）作為例子進行分析：（1）使用投影設(shè)備將相同內(nèi)容的通知進行分類比較，包括口頭和書面形式，對其中的格式以及句子類型進行對比。（2）將通知的開頭用語進行總結(jié)，并且對通知內(nèi)容中動詞的不同結(jié)構(gòu)以及結(jié)尾的用語、格式進行明確的分類和歸納。（3）提出一則新的通知書寫要求，并且表明需要的詞語，讓學生主動發(fā)言并且通過討論來學習其他人的寫作方法和標準書寫內(nèi)容。

2.提升閱讀量增強語言表達能力。提高閱讀量可以使寫作能力得到提升，閱讀與寫作兩者相互影響，缺少一定的閱讀量對寫作會造成不良作用，因此需要積累閱讀。

（1）寫作進行時，教師可以針對寫作的主題進行介紹和解釋，將寫作文章的整體結(jié)構(gòu)進行講解，使學生在寫作過程中對重要的短語、句子等有更加明確的理解，幫助學生加深對詞匯的記憶，并使其能夠進行應(yīng)用。（2）閱讀優(yōu)秀作品，樹立榜樣。進行寫作評價的過程中，將好詞佳句進行閱讀，使學生的信心得到提高，并且借助榜樣性使學生對優(yōu)秀的寫作進行模仿學習，使用其中的句子等完善自己的寫作，提高學生寫作水平。（3）搜索相關(guān)閱讀材料，從報刊等內(nèi)容中選取優(yōu)秀的文章讓學生進行閱讀，可以采取學生自主選擇的形式進行，增加學生的興趣，并且將其中的句子進行摘抄，可以使寫作能力得到大幅度的提高。鼓勵學生在其他時間進行英語作品的閱讀和摘抄，將英語寫作知識進行累積，使學生在寫作中有更好的應(yīng)用能力，提高學生英語水平。

3.利用過程教學法提升書面表達能力。英語中的書面表達需要通過長期的練習和鍛煉得到培養(yǎng)，通過采取過程教學的方法進行指導，使學生在寫作過程中學會英語詞匯和句子的組合，并且教學生控制好寫作的內(nèi)容，將學生的寫作水平進行提升。主要的方法如下：

（1）增強學生的詞形變化應(yīng)用能力，增加詞匯積累量，經(jīng)常進行口頭造句練習，通過這些方式鍛煉學生的句子表達能力。

（2）對學生進行聽寫、表達和閱讀能力培養(yǎng)，使學生對所給內(nèi)容中語言特點和形式有靈活的運用和明確的理解，運用提出問題的形式，對文章內(nèi)容中的詞匯使用結(jié)構(gòu)和文章語言的應(yīng)用特點進行提問，使學生能夠解決問題，理解文章的詞語結(jié)構(gòu)和語言特點，進一步提升高中生英語表達能力，以為高中英語寫作教學順利開展提供動力支持。

4.通過思維導圖培養(yǎng)學生語感及創(chuàng)造思維。

（1）運用思維導圖對學生進行寫作技術(shù)的提高，使學生具有良好的寫作素養(yǎng)，根據(jù)文章中的句子進行仿照寫作練習，通過對語法的理解逐漸加深，使學生能夠進行造句，并且形成自己的寫作特點，培養(yǎng)學生們的不同寫作特點，使學生養(yǎng)成自身的寫作習慣，能夠應(yīng)用到實際的寫作中，加強學生對英語語言的敏感性。

（2）通過導圖對于文章內(nèi)容進行改編，鍛煉學生的創(chuàng)造性，不局限于同一種寫作結(jié)構(gòu)之中，學會運用更多的寫作技巧。建立一定的情景，給予學生能夠發(fā)揮創(chuàng)造的空間，根據(jù)自身的想法進行寫作改編，使學生根據(jù)要求進行寫作練習，改變原有的內(nèi)容，鍛煉學生對句子的應(yīng)用能力。鼓勵學生進行創(chuàng)新，進行豐富的想象，完成自己獨立發(fā)揮的寫作文章，發(fā)現(xiàn)自己的寫作特點。同時要求學生對寫作進行情感的投入，使學生在寫作中能夠使自己的文章更加具有力量。

三、結(jié)語

高中英語寫作能力的培養(yǎng)需要通過教師的有效指導以及學生的自我練習實現(xiàn)，在寫作教學中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的英語表達能力和詞句應(yīng)用能力，引導學生進行閱讀練習和寫作練習，經(jīng)過積累的方式來加強自身的寫作能力，鼓勵學生進行英語寫作創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，使學生在英語實際應(yīng)用中有更加的靈活自如的表現(xiàn)。提升學生的英語寫作能力為學生以后的英語學習有著極大的幫助，也為英語教學有著重要的指導作用，促進英語教學的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳曉靜.淺析如何提高高中英語寫作能力[J].學周刊，2018（05）：144-145.