也談如何處理和預(yù)防學(xué)生違紀(jì)事件

熊豐華

【摘要】? 當(dāng)班主任雖然只有十三年，但是在與學(xué)生親密接觸的過(guò)程中，越來(lái)越覺(jué)得班主任面對(duì)學(xué)生們的違紀(jì)如何采取正確的處理方式尤為重要。比如近段時(shí)間我處理了兩起違紀(jì)事件：一起是班上一位同學(xué)在晚自習(xí)的時(shí)候利用學(xué)習(xí)機(jī)作掩護(hù)看電子小說(shuō)，另一起是一位同學(xué)在上課的時(shí)候聽(tīng)MP4.這兩起違紀(jì)性質(zhì)一樣，但我在處理的時(shí)候因當(dāng)時(shí)的情境不同，我采取了兩種不同的處理方式。對(duì)于那個(gè)在晚自習(xí)偷看電子小說(shuō)的同學(xué)，我只是把他喊到辦公室說(shuō)了幾句，沒(méi)做直接的處理;另一個(gè)則沒(méi)收了MP4，并且將此事告訴了其家長(zhǎng)。沒(méi)想到，同樣性質(zhì)的違紀(jì)事件因?yàn)槲业奶幚矸绞降牟煌?，效果完全不同：第一個(gè)在知道我并沒(méi)有告訴家長(zhǎng)，并且相信他能改正后，馬上在周記里就寫道“謝謝老師的信任，我一定不辜負(fù)老師，我會(huì)努力的?！倍硪粋€(gè)因?yàn)槲业母婷埽丶液蟊患议L(zhǎng)狠狠地訓(xùn)斥了一番，萎靡不振，學(xué)習(xí)興趣大大下降。

【關(guān)鍵詞】? 學(xué)生 違紀(jì)事件

【中圖分類號(hào)】? G635.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-144-01

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這件事后，我再三地比較了處理這兩起違紀(jì)事件的方式，覺(jué)得作為班主任，在處理學(xué)生違紀(jì)事件的時(shí)候最起碼應(yīng)該要注意以下幾點(diǎn)：

一、宜冷不宜熱，宜靜不宜動(dòng)

宜冷不宜熱，宜靜不宜動(dòng)是說(shuō)在違紀(jì)事情發(fā)生時(shí)，作為班主任應(yīng)該冷靜而不是沖動(dòng)，應(yīng)該想想事情發(fā)生的原因、過(guò)程而不是急著去發(fā)火、生氣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的職業(yè)意味著他放棄了個(gè)體喜怒哀樂(lè)的權(quán)利，應(yīng)使自己胸懷寬廣?！北热缟厦鎯蓚€(gè)事例，我之所以處理方式不同，很多情況下是受到我當(dāng)時(shí)心情的影響，面對(duì)晚自習(xí)看電子書的學(xué)生，我能冷靜處理，讓他自己有充分的時(shí)間反省自己的過(guò)失，而面對(duì)上課聽(tīng)MP4的同學(xué)卻沖動(dòng)了些，不僅沒(méi)收，而且還立馬通知家長(zhǎng)，而大多數(shù)學(xué)生的心理會(huì)在“違紀(jì)”事件發(fā)生后很敏感、很脆弱。如果再找家長(zhǎng)或?qū)W校去刺激他，很容易產(chǎn)生更壞的結(jié)果。

二、宜深不宜淺

宜深不宜淺是在處理違紀(jì)事件時(shí)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，所以學(xué)生都很清楚應(yīng)該要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，因此，一般情況下，學(xué)生發(fā)生“違紀(jì)”事件，都是事出有因的。我們?cè)谔幚怼斑`紀(jì)”事件時(shí)，應(yīng)深入調(diào)查、了解，決不能敷衍了事。比如前面兩起違紀(jì)事件，對(duì)于在晚自習(xí)看電子書的學(xué)生，我能做到冷靜處理，并且在看到他違紀(jì)后，我就找了他同寢室的同學(xué)和他座位周邊的同學(xué)問(wèn)了情況，得之他當(dāng)時(shí)作業(yè)都完成了，也不過(guò)是偶爾看到別人學(xué)習(xí)機(jī)當(dāng)中有小說(shuō)才看的。因?yàn)橛袑?duì)這個(gè)違紀(jì)事件的深入了解，所以我才會(huì)采取正確的處理方式。而那個(gè)上課聽(tīng)MP4的同學(xué)就沒(méi)有那么幸運(yùn)，因?yàn)槭巧险n時(shí)間，來(lái)不及找同學(xué)，直接就給他定下了“罪行”，沒(méi)有經(jīng)過(guò)調(diào)查，了解，可想而知通過(guò)這種處理方式處理事件的效果了。

三、宜寬不宜嚴(yán)

宜寬不宜嚴(yán)，是指在處理“違紀(jì)”的尺度上，我們經(jīng)常講“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，面對(duì)學(xué)生的違紀(jì)不一定得需要懲罰，如果能夠用一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，一次短暫的談話能處理的事情，就沒(méi)必要搞得“轟轟烈烈”。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！币虼?，寬容策略的提出，不是放松了對(duì)學(xué)生的要求，而是必須更加嚴(yán)格;不是降低了班主任的工作要求，而是提高了要求和標(biāo)準(zhǔn)。我們的所作所為無(wú)不以教育為目的。還是前面那兩起違紀(jì)事件，第一起我采取的是寬容政策，而第二起采取的卻是懲罰政策，但結(jié)果完全是兩碼事，再次證明在處理違紀(jì)事件的時(shí)候，能夠?qū)捜菀源木筒灰獓?yán)懲，作為班主任，我們懲罰的目的也只是為了學(xué)生能進(jìn)步，如果能夠達(dá)到不懲罰也能進(jìn)步的目的，何樂(lè)而不為呢？

皇帝內(nèi)經(jīng)中說(shuō)：“上醫(yī)治未病，中醫(yī)治欲病，下醫(yī)治已病。”所以作為優(yōu)秀的班主任，采取正確的方式處理違紀(jì)事件，不如降低違紀(jì)事件發(fā)生的幾率或者避免違紀(jì)事件的發(fā)生，而降低違紀(jì)事件發(fā)生的幾率或者避免違紀(jì)事件的發(fā)生我們可以從一下幾個(gè)方面去嘗試：

一、加強(qiáng)思想工作

班主任開(kāi)展工作，非常重要的一環(huán)是對(duì)學(xué)生的了解。有經(jīng)驗(yàn)的班主任，在新接班時(shí)會(huì)很快通過(guò)家訪、談心、觀察等方式去了解每個(gè)學(xué)生的家庭及社會(huì)背景;了解學(xué)生的個(gè)性心理特征;了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī);了解學(xué)生的人際關(guān)系等。這種了解不是為了抓學(xué)生的短處，而是為了對(duì)他的教育更有針對(duì)性、更合理、更容易被接受。這樣就能將學(xué)生的“違紀(jì)”苗頭阻止在萌芽狀態(tài)。

班主任還應(yīng)勤與學(xué)生交流。首先，勤交流可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。對(duì)不正常的心理狀態(tài)及時(shí)疏導(dǎo)，防患于未然。其次，勤交流可以加強(qiáng)教師與學(xué)生的互相了解，增進(jìn)感情。交流的態(tài)度要誠(chéng)懇;交流的方式可以多樣;交流的時(shí)間、地點(diǎn)可以不受限制。

二、樹(shù)立良好班風(fēng)

俗語(yǔ)說(shuō)得好“近朱者赤，近墨者黑”，又有“入鮑魚之艙，久聞不知其臭”可見(jiàn)客觀環(huán)境對(duì)人影響之大，所以學(xué)生“違紀(jì)”的發(fā)生與班級(jí)環(huán)境也有很大的關(guān)系。班主任應(yīng)充分利用自身積極向上的個(gè)性品質(zhì)、平等相待的工作作風(fēng)、風(fēng)趣幽默的言談舉止調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，使積極的個(gè)體行為，像刻苦學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)等，成為榜樣行為，從而構(gòu)成健康、良好、和諧的班集體氛圍。在這樣的班級(jí)中，學(xué)生很少或根本不會(huì)發(fā)生“違紀(jì)”。

三、塑造自身榜樣

教育家加里寧曾說(shuō)：“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會(huì)這樣那樣地影響全體學(xué)生。如果教師很有威信的話，那么，這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上留下痕跡?！笨梢?jiàn)，教師的一言一行，對(duì)學(xué)生有著深刻而久遠(yuǎn)的影響。所以，教師應(yīng)不斷提高自身的修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，品德高尚，博學(xué)多才，積極進(jìn)取，通過(guò)自己良好的思想、個(gè)性、才能、情感、意志去影響學(xué)生，塑造學(xué)生。

當(dāng)然學(xué)無(wú)定法，教也無(wú)定法，處理或者預(yù)防違紀(jì)沒(méi)有固定的格式，我們要因時(shí)因地因教育對(duì)象而改變教育方法。但是，教育的基本原理是相通的，只要我們樹(shù)立正確的教育理念，把握好教育的基本原則，懷抱一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心，我們定能做一位好老師，好班主任。