基于核心素養(yǎng)高中物理教學的能力培養(yǎng)

陶海軍

【摘要】? 新時期，深化教育教學課程改革的要求加強對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此教師應該根據(jù)不同的學科內(nèi)容、教學目標等，運用多種教學方式和豐富的教學資源展開教學，更好地培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，提升學生綜合學習能力。高中物理學科核心素養(yǎng)通常包括物理觀念、科學思維、探究能力與科學態(tài)度共四個方面，它是學生在物理學習過程中逐漸形成的一種物理學科品格和關(guān)鍵能力，對于學生更好地理解物理知識、提升物理綜合學習水平等具有重要意義。教師在培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)、提升學生學習能力的過程中，要堅持以人為本的原則、學習實踐原則、個人發(fā)展原則、整體學習原則等，通過加強物理基礎知識教學、創(chuàng)設問題解決的實際情境、指導學生運用科學思維解決問題等，在循序漸進中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，切實提升學生物理學習能力。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) 高中物理 基礎知識 問題情境 科學思維 互動學習

【中圖分類號】? G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-092-01

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高中物理學科作為一門自然科學課程，不僅可以讓學生學習更多的物理基礎知識和相關(guān)技能，而且對于培養(yǎng)學生科學思維、科學意識和科學素養(yǎng)等也具有重要的作用，做好高中物理教學的意義深遠。在傳統(tǒng)的高中物理教學中，教師通常只是進行灌輸式教學，運用單一的板書和口述教學方式進行教學，使得實際教學中無法調(diào)動學生學習的積極性和學習興趣，學生只能被動地接受相關(guān)物理知識;這種教學方式對于物理教學是非常不利的，不利于實現(xiàn)“授之以漁”，大部分學生在這種教學模式下無法學習到物理的思想方法和解題思路，也就無法形成物理核心素養(yǎng)，物理學習能力自然無法提高。因此，教師應該及時地改變教學方式。

一、高中物理學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中物理學科核心素養(yǎng)一般包括物理觀念、科學思維、探究能力與科學態(tài)度共四個方面的內(nèi)容，這些核心素養(yǎng)相輔相成、互為促進，能夠有效幫助學生提升物理學習能力。物理觀念指的是認識世界過程中形成的對客觀事物的根本屬性進行抽象理解，進而形成的物理概念，包括物質(zhì)觀念、運動觀念、相互作用觀念與能量守恒觀念等，物理觀念能夠幫助學生把握事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，認識到物質(zhì)的統(tǒng)一性、多樣性與復雜性，對于學生更好地認識世界和解決實際問題具有重要的影響力;科學思維是一種對事物和現(xiàn)象認知的思維，包括提出質(zhì)疑、建構(gòu)模型、科學推理、邏輯論證等，能夠幫助學生進行定性和定量地認識事物;探究能力指的是對具體問題進行思考、探索和解決的能力，學生能夠在學習和探索過程中逐漸提升這項能力;科學態(tài)度指的是對于自然、社會的科學的思想和態(tài)度。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學原則

首先堅持以人為本的原則。以人為本是新課改的重要理念之一，主要要求在實際教學中應該以學生為本、以學生更好學習和發(fā)展為本，充分突出學生學習主體地位，運用有效的教學方法引導學生自主學習與合作探究，進而讓學生在此過程中逐漸形成完善的物理觀念、科學思維，進而形成物理核心素養(yǎng)。

其次是學習實踐原則。主要指的是教師要改變過去以自身為主體的教學方式，引導學生親自參與整個物理學習過程，教師可以通過創(chuàng)設相關(guān)問題情境，引導學生在自主觀察、思考、實驗探究與合作討論的過程中獲得物理知識，體會物理知識探究的方法和整個過程，形成科學的學習態(tài)度，進而逐漸內(nèi)化為一種用科學的思維解決實際問題的素養(yǎng)，形成物理核心素養(yǎng)。

最后是個人發(fā)展原則和整體學習原則。教師在高中物理教學中，要杜絕圍繞考試教學的情況，要通過積極有效的措施引導學生逐漸形成適合自身長期發(fā)展的關(guān)鍵能力和學習習慣，促進學生更好形成物理核心素養(yǎng)。同時，教師還要兼顧整體，讓學生通過自主學習獲取大部分知識內(nèi)容，從而完善學生物理核心素養(yǎng)。

三、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學策略

首先應該加強物理基礎知識教學。知識概念是一門學科最為基礎的內(nèi)容，學生只有在掌握了基礎知識的背景下才能更好地發(fā)展核心素養(yǎng)和綜合能力。教師在高中物理教學中，應該通過為學生深入分析和解讀物理知識概念，更好地促進學生形成物理觀念、科學思維等相關(guān)核心素養(yǎng)。比如，在“物體的平衡”相關(guān)知識教學中，教學中主要滲透物體的平衡概念、共點力、共點力作用下的物體的平衡條件、“平衡力”與“相互作用力”的關(guān)系等，其中“平衡力”與“相互作用力”的關(guān)系要注意幫助學生辨析，即共同點是大小相等、方向相反、作用在同一條直線上，不同點是平衡力的兩力作用點位于同一物體，相互作用力兩力作用于兩個不同物體上。

其次是創(chuàng)設問題解決的實際情境。高中物理知識內(nèi)容與社會生產(chǎn)和實際生活密切相關(guān)，但是很多理論性的知識不利于學生理解，因此教師應該在教學中創(chuàng)設實際情境，提出相關(guān)問題讓學生解決，進而培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)。一般步驟是：先描述自然世界或者生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象;之后構(gòu)建物理模型，對這些內(nèi)容和問題高度抽象和概括，聯(lián)系物理理論知識;最后通過定性分析和定量計算解決問題。

最后是指導學生運用科學思維解決問題。教師在指導學生解決實際問題時，應該指導學生運用控制變量法、比值法、構(gòu)建模型法、等效替代法、隔離法與整體法等基本的物理思維方法解決問題，從而幫助學生提升學習效率。

結(jié)束語

綜上所述，高中物理教學中，教師要基于物理核心素養(yǎng)展開教學，從而更好地培養(yǎng)學生物理綜合水平和學習能力。教師應該堅持以人為本的原則、學習實踐原則、個人發(fā)展原則、整體學習原則等，通過加強物理基礎知識教學、創(chuàng)設問題解決的實際情境、指導學生運用科學思維解決問題等教學策略，更好地實施教學。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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