合理開(kāi)發(fā)美術(shù)教學(xué)資源 做快樂(lè)的教育者

劉偉

摘要：發(fā)展美術(shù)教育，對(duì)于客觀因素我們無(wú)法改變，我們能做到的就是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，從自身出發(fā)，從教材出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，合理開(kāi)發(fā)美術(shù)課堂教學(xué)資源，這無(wú)疑會(huì)使教學(xué)收到良好的效果。那么如何合理開(kāi)發(fā)美術(shù)課堂教學(xué)資源呢？本文作了如下探討：一、利用學(xué)生對(duì)新領(lǐng)域知識(shí)的好奇心理，精講欣賞課。二、利用學(xué)生愛(ài)“顯擺”的心理，加強(qiáng)手工課教學(xué)。三、利用好的教學(xué)方法，注重“快樂(lè)式”教學(xué)，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我們期待我們的教學(xué)環(huán)境越來(lái)越好，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們接受更多的美術(shù)知識(shí)，受到更多美的熏陶！

關(guān)鍵詞：新領(lǐng)域 欣賞課 人格魅力 改革 美術(shù)技法 實(shí)地寫(xiě)生

2002年9月我正式參加工作，如今已是第16個(gè)年頭了，我教過(guò)小學(xué)，也教過(guò)初中，一直擔(dān)任的都是美術(shù)課教師，因?yàn)?，我從?nèi)心里熱愛(ài)美術(shù)這門(mén)學(xué)科。

目前我執(zhí)教的學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施比較齊備，有多媒體教室，有班班通，上起美術(shù)課來(lái)更覺(jué)順手。雖說(shuō)美術(shù)課一直被當(dāng)成副科中的副科，不被家長(zhǎng)和社會(huì)重視，但是孩子們喜歡，我喜歡，這就足夠了。對(duì)我來(lái)說(shuō)，美術(shù)課就是正課，每周一節(jié)的美術(shù)課孩子們喜歡學(xué)，我也就喜歡教了。當(dāng)然，孩子們的這個(gè)喜歡不乏包含玩的成分、好奇的成分……，那我為何不抓住孩子的這種心理，做個(gè)“推銷(xiāo)員”，投其所好，傳授學(xué)科知識(shí)。這也符合新課標(biāo)的思想，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師教得快樂(lè)。那么如何實(shí)施呢？根據(jù)多年來(lái)我個(gè)人對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的心理了解以及不同學(xué)段美術(shù)課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我總結(jié)出三點(diǎn)適合初中階段學(xué)生的課堂教學(xué)方案。

一、利用學(xué)生對(duì)新領(lǐng)域知識(shí)的好奇心理，精講欣賞課。

初中生正處于身心發(fā)育的特殊時(shí)期，對(duì)未來(lái)世界充滿(mǎn)了好奇和探險(xiǎn)心理。我抓住學(xué)生的這一心理特征，“推銷(xiāo)”經(jīng)典美術(shù)作品。大部分孩子平時(shí)對(duì)美術(shù)類(lèi)作品接觸比較少，課本中大師們的杰作，很多孩子都是第一次看到，他們也是聽(tīng)說(shuō)這幅畫(huà)好，聽(tīng)說(shuō)很值錢(qián)。好在哪里？不知道。若此時(shí)只是泛泛而談，引不起孩子重視，不僅這節(jié)課等于沒(méi)上，連下次的欣賞課也沒(méi)了興致。反之，抓住學(xué)生“不知道、想知道”的心理，對(duì)作品精講、細(xì)講，將收到事半功倍的效果。例如：我在講授八年級(jí)下冊(cè)《如何欣賞繪畫(huà)作品》時(shí)，單拉出學(xué)生聽(tīng)說(shuō)最多的《蒙娜麗莎》來(lái)精講，告訴學(xué)生這節(jié)課咱們就講她。首先介紹作者，讓學(xué)生伸出兩個(gè)拳頭，跟老師一起數(shù)數(shù)，《蒙娜麗莎》的作者：“萊昂納多·達(dá)·芬奇”不僅是偉大的藝術(shù)家、杰出的畫(huà)家、雕塑家和建筑師，同時(shí)是卓越的數(shù)學(xué)家、力學(xué)家、物理學(xué)家、解剖學(xué)者、機(jī)械工程師兼土木工程師。在學(xué)生的十個(gè)手指頭全用光的情況下，樹(shù)立達(dá)·芬奇的“偶像地位”。其次對(duì)作品進(jìn)行不同時(shí)代的對(duì)比。一是與中世紀(jì)繪畫(huà)作品對(duì)比。我只提供大量的課件圖片，讓學(xué)生分組比賽，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)圖片間的對(duì)比，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，《蒙娜麗莎》這幅作品比中世紀(jì)繪畫(huà)作品多了立體感，少了頭上的光圈……這時(shí)我就適時(shí)講解人文主義以及達(dá)·芬奇對(duì)準(zhǔn)確透視的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用;二是與現(xiàn)代女明星照片對(duì)比，同樣的方式，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，三角形的構(gòu)圖相似，臉轉(zhuǎn)的角度相似，身體擺放的姿勢(shì)、角度相似，但會(huì)認(rèn)為女明星更美……這時(shí)我跟他們講解圖式法則，使他們思考總結(jié)出：“美是有法則的，但法則不是永恒不變?！弊詈笫侵v故事。一是“畫(huà)動(dòng)之謎”探秘。讓學(xué)生分別多次注視畫(huà)面背景左半邊和右半邊，學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)畫(huà)面在動(dòng)！蒙娜麗莎在扭曲、在晃動(dòng)！然后教師解謎;二是“神秘之微笑”的猜想與感悟。教師先講蒙娜麗莎失去年幼的女兒，心情悲痛，不愿笑，達(dá)·芬奇設(shè)法逗她笑的故事。后讓學(xué)生解讀對(duì)微笑的不同感悟：圣潔的笑、嫵媚的笑、魅力的笑、邪惡的笑……蒙娜麗莎的微笑成了千古之謎。直到下課鈴響，學(xué)生們還意猶未盡。我個(gè)人覺(jué)得這就是一節(jié)成功的課，能讓學(xué)生在課堂上有所學(xué)、有所想、有所得，課后還有所惦記著。這樣不僅學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師教得也省心。

二、利用學(xué)生愛(ài)“顯擺”的心理，加強(qiáng)手工課教學(xué)。

初中生的另一大特征就是渴求被承認(rèn)，被重視。抓住這一特性后，我在以課本為知識(shí)構(gòu)架的前提下，結(jié)合我校的實(shí)際情況，適當(dāng)更改教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)手工課教學(xué)，給學(xué)生充分的自我展示空間。多年的教學(xué)實(shí)踐使我明白了一個(gè)道理，那就是在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，有些專(zhuān)門(mén)的美術(shù)技法是必須由教師教授的，學(xué)生是總結(jié)不出來(lái)的。例如：人教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第三單元活動(dòng)7《折紙動(dòng)物造型》，分析教材不難發(fā)現(xiàn)，《折紙動(dòng)物造型》制作步驟繁多，要先畫(huà)好平面圖，這就不容易，又需要穿插、輔助物、粘貼……而且比例要求高，稍不小心就做出怪物，前功盡棄。然而我會(huì)剪折紙，我把內(nèi)容改為《剪折紙動(dòng)物造型》，只需要2角一張的A4卡紙、剪刀、家用訂書(shū)機(jī)。做法簡(jiǎn)單，只需要2到3剪，就可創(chuàng)造出一只飛禽，再教授一下正折法和反折法兩種折紙技法，就可放手讓學(xué)生任意發(fā)揮，創(chuàng)造出幾十上百種的飛禽都不在話下。步驟簡(jiǎn)單，作品形象生動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能做出來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)作激情一下就被點(diǎn)燃了。這時(shí)，再給他們充分的時(shí)間和空間來(lái)“顯擺”自己的才能。樹(shù)立其自信心，打開(kāi)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣之門(mén)，教學(xué)在歡樂(lè)穿插驚喜的氣氛中結(jié)束，師生娛樂(lè)其中，教學(xué)效果非常好！

三、自覺(jué)調(diào)動(dòng)多種因素，賦予課堂獨(dú)特魅力。

美術(shù)課自有其獨(dú)特的認(rèn)識(shí)世界的視角，因此，也就有了獨(dú)特的學(xué)科魅力。美術(shù)教師就是要充分挖掘?qū)W科特點(diǎn)，展示美術(shù)課的獨(dú)特魅力，給學(xué)生美的享受。

首先，以教師的人格魅力感染學(xué)生。如果美術(shù)教師的言談舉止、穿著打扮、精神面貌與常人無(wú)異，何以證明美術(shù)對(duì)人內(nèi)心感悟的作用，又怎能誘得學(xué)生渴望成為像你一樣的人。因此，在工作和生活中，盡量言談?dòng)哪Ｖ牵e止大方得體，裝束高雅和諧，面貌飽滿(mǎn)熱情，處事寬容豁達(dá)，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)美術(shù)教師的不同風(fēng)采，盡顯自己的人格魅力，使自己成為學(xué)生樂(lè)于親近、樂(lè)于仿效的老師，從而使美術(shù)成為其智力和價(jià)值觀形成的重要影響因素之一。

其次，創(chuàng)新教學(xué)方法吸引學(xué)生。形象思維是初中生最基本的思維方式，美術(shù)教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)一些直觀的、生動(dòng)的和有特色的教學(xué)情景實(shí)施課堂教學(xué)。如何發(fā)揮、擴(kuò)大形象思維的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于任課老師。教學(xué)過(guò)程中需要教師多想點(diǎn)子，多做準(zhǔn)備，巧妙創(chuàng)設(shè)情境。例如，人美版八年級(jí)上冊(cè)第5課《中國(guó)山水畫(huà)》里的“山、石、樹(shù)”的畫(huà)法是繪畫(huà)技巧課，單純的課堂講授也許也能夠完成教學(xué)目的。但我利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)資源，把學(xué)生帶到學(xué)校附近的公園——環(huán)碧公園去實(shí)地寫(xiě)生。新落成的環(huán)碧公園里，小橋流水、游廊亭榭、綠樹(shù)怪石，相映成趣，讓他們真切感受到大自然美的氣息和魅力。然后指導(dǎo)學(xué)生選擇角度，采用同步觀察演示法，即教師和同學(xué)們一起觀察，同時(shí)教師邊示范邊講解，讓學(xué)生看到作畫(huà)的全過(guò)程，覺(jué)得有趣，自然就樂(lè)意去學(xué)了，并能畫(huà)出他心中最喜歡的風(fēng)景來(lái)。這樣既能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)技巧，又能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生命的情感。這樣的課堂才是培養(yǎng)孩子興趣的樂(lè)園，讓學(xué)生在快樂(lè)中吸取和掌握技能。

美術(shù)目前還沒(méi)有納入中考，看似不重要，上好上不好無(wú)所謂，美術(shù)教師沒(méi)有壓力。如果換一種角度來(lái)思考，這恰好給了我們大顯身手、大膽實(shí)踐的空間和機(jī)會(huì)。美術(shù)教師應(yīng)該珍惜這樣的機(jī)會(huì)，為美術(shù)課，也為每一個(gè)孩子的健康發(fā)展、和諧發(fā)展做一點(diǎn)力所能及的事情。

參考文獻(xiàn)：

孔凡哲.上好課有效技能[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2009.

責(zé)任編輯：裴帔