淺談情感教育策略在高中歷史課堂的運用

詹淑珠

情感教育是高中歷史課堂不可或缺的教育手段，它通過歷史教師的課堂語言表達、言傳身教，向?qū)W生們灌輸?shù)囊环N具有綿延性的歷史價值觀。課堂情感教育可以塑造出良好的課堂環(huán)境，增加學(xué)科效力粘度；同時幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀乃至充滿家國情懷的三觀培養(yǎng)。但目前歷史課堂也存在著重視分?jǐn)?shù)導(dǎo)向型而導(dǎo)致情感教育的缺失或偏差等一系列教學(xué)困境，需要我們歷史教師立足現(xiàn)實，開展一系列可行性策略，助推情感教育在高中歷史課堂的良性運用。

高中歷史 情感教育 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.5【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0091-01

情感教育是中學(xué)歷史課堂必須給予貫徹的教育投入。歷史是公正客觀的，但是深處歷史長流中的人必須樹立正確的歷史觀，即對歷史有個正確的認識態(tài)度。古語有云：以史為鑒。則是把對歷史中事務(wù)的情感化作接下來的行動指南。高中歷史課堂中不能缺少情感教育，這符合3月18日習(xí)總書記在京召開的學(xué)校思想政治教育課教師座談會上的講話精神：青少年作為人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。高中歷史同時作為一門教育學(xué)科，就需要我們教師通過情感教育來“拔節(jié)孕穗”來豐富學(xué)科內(nèi)涵，達到教書育人的目的。

1.歷史課堂情感教學(xué)的具體內(nèi)容

歷史課堂的情感教學(xué)，就是通過歷史教師的課堂語言表達、言傳身教，向?qū)W生們灌輸?shù)囊环N具有綿延性的歷史價值觀。歷史既已客觀存在不可更改，但價值觀有是非曲直。這種情感教育下的價值觀往小了說需要學(xué)生能夠辯證看待歷史事件，能夠從歷史實踐中吸取到普遍性原理。往大了說培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感與使命感，通過情感教育感悟歷史人物、事件所傳遞出的各種時代精神，讓學(xué)生具有家國情懷，民族自豪感等。

2.歷史課堂情感教育的必要性

（1）增加對歷史學(xué)科的喜愛，增加課堂粘性

傳統(tǒng)學(xué)科只重視成績而忽視德育。情感化教育將以道德教育為基本點，其能散發(fā)出高度的課堂粘性。一個正向的人，往往能被保爾柯察金的奉獻精神所感染、被岳飛的報國之志所感動、為楊靖宇的民族氣節(jié)所震撼。而情感教育將這些歷史人物的精神高度概括，通過生動的場景展現(xiàn)，往往能打動學(xué)生，塑造出強大的精神凝聚，課堂上的效率也就隨之升高。

（2）樹立正確的歷史觀，乃至人生觀、世界觀、價值觀

正向的歷史情感教育，具有正確的歷史價值觀，往往具有正確的價值導(dǎo)向意識，其與主流的價值觀相符，學(xué)生從中不僅能增強歷史素養(yǎng)，掌握科學(xué)辯證地看待歷史問題，學(xué)會歷史中的“真善美”，同歷史虛無主義等作斗爭；而且能塑造出強大而又正直的社會主流核心價值觀，知道人成長的意義，在歷史中的作用，內(nèi)心濃生出一股家國情懷。這種家國情懷，是無可比擬的民族自豪感，有建設(shè)祖國的壯志雄心，這種堅定的人生理想必將長期影響學(xué)生。

3.高中歷史課進行情感教育的問題困境

目前進行情感教育面臨的主要問題，一是重視分?jǐn)?shù)導(dǎo)向型而導(dǎo)致情感教育的缺失或偏差。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致了歷史課堂應(yīng)試結(jié)果化的導(dǎo)向難以逆轉(zhuǎn)。這需要我們教師產(chǎn)生一個共識：情感教育與歷史教學(xué)并不違背。在我日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)兩者還呈正增長關(guān)系，有歷史情懷的人歷史科目反而不會差，因為他已經(jīng)具備了相關(guān)的歷史素養(yǎng)；二是違背歷史事實，進行情感教育反向教育。一些歷史教師在課堂上口無遮攔，自以為掌握了一些“歷史秘聞”，散布一些與主流價值相違背的史料，再配上自己的情感煽動，這反而導(dǎo)致了情感教育的負優(yōu)化。這需要我們教師提高警惕，課堂上應(yīng)該以身作則，以傳遞“正能量”為己任。

4.高中歷史課進行情感教育的開展

（1）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境

情感教育的第一步需要教師自己樹立正確的歷史觀，能對歷史大局有個通盤的了解。這樣傳遞給學(xué)生的情感是階段性、持續(xù)性繼而升華?？梢栽谡n堂上充分利用多媒體設(shè)備，利用影像、視聽資料進行開端。如講到抗日戰(zhàn)爭一章時，由近代以來日本一直對中國領(lǐng)土、資源的覬覦，采取一系列的侵略行動。再到1937年發(fā)動的的全面侵華戰(zhàn)爭，繼而在中國領(lǐng)土犯下的累累罪行。中國軍民通過一系列抵抗，最終戰(zhàn)勝了日本侵略者。這一套下來，學(xué)生的內(nèi)心得到了極大的震撼，由無奈到震撼震驚再到憤怒再到激情澎湃。最終明白幾個道理，從落后就要挨打到國強民富勢在必行再到和平是國家間的主旋律。通過優(yōu)化課程所塑造的課堂情境，能夠有效的進行學(xué)生的情感教育。

（2）開展專題實踐活動，強化情感教育

還可在課堂上開展專題實踐活動。如在周末帶領(lǐng)同學(xué)前往歷史教育基地、博物館進行參觀。學(xué)生在此能通過件件實物感受到歷史事件的脈動；或為紅軍長征時的壯舉所震撼，或為新中國土改的細節(jié)所感動；或為改革開放所取得成就而驕傲；或沉迷在中國古代文化的博大精深，各項工藝品的無與倫比。還可以開展小組形式，如講到不平等條約簽訂一章時，把學(xué)生分成兩個組。一組是外國人，可以趾高氣昂的提出各種要求，另一種只能在細小的細節(jié)里精打盤算。教師在一旁給予史實指導(dǎo)，糾正弱勢方的部分不當(dāng)反擊。弱勢一方自然能從細節(jié)中感受到弱國無外交的無可奈何?？傊猩砀惺軞v史是一種行之有效的情感教育。

情感教育既是歷史課堂本身的發(fā)展需求，也是一種附在的政治需求。但根本上均是對德才兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)的要求。這不僅需要我們教師對歷史有著通盤的價值觀，還需要我們教師提高政治站位素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)具有正向價值觀的人才。

參考文獻

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[2]王軍曉.高中歷史情感教育之策略淺析[J].學(xué)周刊，2016（08）