“生態(tài)課堂”理念下如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)

蔣儉學(xué)

“生態(tài)課堂”是港口學(xué)校一直倡導(dǎo)并在執(zhí)行的教學(xué)理念，學(xué)校在原有生態(tài)課堂課題研究的基礎(chǔ)上，考慮到“學(xué)生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)的研究”屬于生態(tài)課堂的一個(gè)方面。因此，根據(jù)我校教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校在繼承和完善的基礎(chǔ)上，把生態(tài)課堂中“自主學(xué)習(xí)”的理念同樣落實(shí)到可操作的層面上，學(xué)校已經(jīng)初步構(gòu)建《港口學(xué)?！叭闭n堂模式》，其中的“三多”——彰顯自主課堂，在原有課題研究的基礎(chǔ)上得到了完善和發(fā)展。

生態(tài)課堂 教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G627【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0032-02

1.港口學(xué)?！比吧鷳B(tài)課堂教學(xué)模式

（1）突出“三個(gè)多”，彰顯自主課堂所謂“三個(gè)多”是指：在課堂教學(xué)過程中，要多一些思維質(zhì)疑，多一些合作探究，多一些當(dāng)堂訓(xùn)練。

1.多一些思維質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，要通過“設(shè)疑、思維、討論、交流”等形式來使學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并將之體現(xiàn)在設(shè)計(jì)的問題中，并針對(duì)學(xué)生能力，循序漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)生通過小組討論交流，教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，一步步完成教學(xué)目標(biāo)。教師的適當(dāng)點(diǎn)撥、質(zhì)疑和概括，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，不代言包辦，要保證學(xué)生有足夠的思維時(shí)間，鼓勵(lì)雙向質(zhì)疑、反復(fù)質(zhì)疑。

2.多一些合作探究。實(shí)施課堂教學(xué)改革，老師不僅要研究怎么教，還要研究怎么指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。學(xué)生如何才能學(xué)好，其實(shí)學(xué)生自己有許多好主意，如何讓學(xué)生自己拿主意，教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生中，細(xì)致了解學(xué)生到底是怎么學(xué)的，不會(huì)學(xué)的原因是什么，哪些好的學(xué)習(xí)方法適合哪些學(xué)生，怎樣啟發(fā)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)法等等。教師應(yīng)該明白：學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，自我反思獲得的學(xué)習(xí)方法，才是最有效的，也是終身受益的。

3.多一些當(dāng)堂訓(xùn)練。在學(xué)完新知之后要開展足夠的當(dāng)堂訓(xùn)練，可以通過提問、板演、練習(xí)、默寫等形式，及時(shí)了解各類學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解掌握程度，其目的是讓學(xué)生在鞏固練習(xí)中加深理解，消除疑難，力爭使新知識(shí)當(dāng)堂消化。練習(xí)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的“認(rèn)識(shí)、鞏固、加深和發(fā)展”，通過訓(xùn)練，內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效益。

（2）學(xué)校初步形成“課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后鞏固復(fù)習(xí)”的自主學(xué)習(xí)模式。（各個(gè)學(xué)科在這個(gè)模式下，形成具有學(xué)科特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)模式，詳見語文組王標(biāo)老師、英語組季玉萍老師、數(shù)學(xué)組董偉老師以及政治組陸艷老師針對(duì)學(xué)科的提煉小結(jié)）

1.課前預(yù)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力，通過預(yù)習(xí)，自主解決一般問題，提高質(zhì)疑能力，這是培養(yǎng)學(xué)生自足學(xué)習(xí)能力的第一步。

2.課堂探究。具體地說，它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。課堂上教師要做到能夠做到以下幾點(diǎn)：一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；二要組織導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)探究；三要科學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)創(chuàng)新。

3.課后鞏固復(fù)習(xí)。

一要在課后及時(shí)回憶，遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是先慢后快，遺忘在識(shí)記時(shí)就開始了，據(jù)統(tǒng)計(jì)20分鐘后即已遺忘41.8%，如果時(shí)間過長，遺忘差不多時(shí)才復(fù)習(xí)，那就幾乎等于重新學(xué)習(xí)，所以課堂學(xué)習(xí)的新知識(shí)必須及時(shí)復(fù)習(xí)，課后把新知識(shí)回憶一遍，它具有檢驗(yàn)效果的作用。

二要定期重復(fù)鞏固，每課知識(shí)及時(shí)回顧，每單元進(jìn)行知識(shí)梳理，必須把相關(guān)知識(shí)串聯(lián)在一起，描繪知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到對(duì)知識(shí)和方法的整體把握。

三要突破重難點(diǎn)，復(fù)習(xí)過程中，特別要關(guān)注難點(diǎn)及容易造成誤解的問題，應(yīng)分析其關(guān)鍵點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，找出原因，必要時(shí)還可以把這類問題進(jìn)行梳理，記錄到專題本上，做成“困惑集”或“糾錯(cuò)題集”。

2.對(duì)自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成的思考

（1）“自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成”并非一朝一夕，需要長期、堅(jiān)持不懈的研究，更需要年級(jí)和年級(jí)之間的有效銜接。

（2）通過一段時(shí)間的研究，我們進(jìn)一步證實(shí)：教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方法和方式的轉(zhuǎn)變，老師“引導(dǎo)者”的身份神圣而艱巨?，F(xiàn)在的“教是為了不教”，學(xué)生的“不會(huì)學(xué)習(xí)”才是當(dāng)前教育最值得我們深思的問題。

（3）作為農(nóng)村的九年一貫制學(xué)校和基層學(xué)校，我們非常清楚自己的責(zé)任，我們要以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重點(diǎn)抓好、抓實(shí)。在學(xué)校和老師的研究和教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)：家庭的配合和引導(dǎo)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也至關(guān)重要。學(xué)校成立“家長委員會(huì)”，也定期分年級(jí)召開家長會(huì)，老師利用進(jìn)社區(qū)做講座的機(jī)會(huì)不定期宣傳學(xué)校倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)”模式，尤其注意對(duì)七年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助孩子在進(jìn)入初中后輕松學(xué)習(xí)，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。但是，學(xué)生在周六和周末時(shí)間的有效利用仍舊存在較多問題。

（4）學(xué)生個(gè)案研究為研究積累第一手資料。學(xué)校根據(jù)初期制定的個(gè)案研究計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研，從個(gè)案研究反映的情況來看，喜憂參半。喜的是，學(xué)生們支持都自主學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生嘗試在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地告訴自己“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”嘗試自己解決問題；憂的是學(xué)生在遇到困難的學(xué)科時(shí)，往往就退縮了，尤其是自己學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)科，更需要鉆研和實(shí)踐，而由于顧及學(xué)科的均衡發(fā)展，越是薄弱的功課越是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，這與我們的研究是背道而馳的。

3.存在問題及對(duì)策

（1）學(xué)生基本養(yǎng)成“課前預(yù)習(xí)，課堂探究，課后鞏固復(fù)習(xí)”的自主學(xué)習(xí)模式，但有些功課由于各種原因還未能進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)中，部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生體會(huì)不到自主學(xué)習(xí)的快樂，他（她）確實(shí)需要老師或者同學(xué)的幫助。

（2）要把自主學(xué)習(xí)的理念滲透到每一個(gè)學(xué)科當(dāng)中，滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。但是，由于學(xué)生在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)上的差異，以及各學(xué)科特點(diǎn)的不同，老師們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，更應(yīng)該注重學(xué)生之間的差異，注重針對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)提出不同自主學(xué)習(xí)要求，采用多種方法引導(dǎo)、幫助學(xué)生嘗試掌握自主學(xué)習(xí)的技能，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

針對(duì)以上問題提出對(duì)策：

1.積累典型案例，從成功或失敗的案例中獲取更多的、可供操作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；教師要敢于挑戰(zhàn)自我，敢于創(chuàng)新，能夠制定出符合學(xué)科特點(diǎn)的”自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)”方案，為后一階段的研究奠定基礎(chǔ)，也為“自主學(xué)習(xí)模式”的最終出爐最準(zhǔn)備。

2.立足課堂實(shí)踐?？紤]能否將“三三三”的課堂教學(xué)模式和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式結(jié)合在一起研究， 構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。

3.搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。研究成果要回應(yīng)內(nèi)容。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的模式，要從具體學(xué)科著手介紹，學(xué)校的微型課題涉及到的語數(shù)外三門學(xué)科的研究完全可以加入其中，學(xué)校創(chuàng)造機(jī)會(huì)為老師搭建互助交流的機(jī)會(huì)，開展沙龍活動(dòng)。