關(guān)于家校合作開展小學(xué)生心理健康教育的有效探討

林秋婷

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，對(duì)小學(xué)生來說家校合作對(duì)小學(xué)生的生活和心理都有極大的幫助。小學(xué)時(shí)期是人們形成健康心理的關(guān)鍵階段，此時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是事半功倍的。但是學(xué)校的教育不能代替家長(zhǎng)的引領(lǐng)，家長(zhǎng)的以身作則，也不能取代學(xué)校的專業(yè)教育。因此，本文著重探討了家校合作的必要性和可行性，并提出了幾點(diǎn)有關(guān)促進(jìn)家校合作的措施，希望能對(duì)小學(xué)生的心理健康教育有一定的幫助。

家校合作 小學(xué)生 心理健康教育 探討

【中圖分類號(hào)】G 785【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0024-01

孩子是純潔、天真的代名詞，他們的健康成長(zhǎng)，離不開家庭和學(xué)校的共同教育。這里所說的健康并不僅僅指健康的體魄，更包含了健康的心理。對(duì)初入學(xué)校的小學(xué)生來說，他們的人生進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，幫助他們成長(zhǎng)的除了父母家人，又多了溫柔可敬的老師和一起成長(zhǎng)的小伙伴。但是，家庭仍是小學(xué)生最溫暖的港灣，是小學(xué)生形成健康心理不可或缺的一環(huán)，而學(xué)校，則是家長(zhǎng)了解孩子多面性的一個(gè)重要平臺(tái)，家校合作對(duì)小學(xué)生的心理健康教育有著重大意義。

1.家校合作對(duì)小學(xué)生心理健康教育的必要性和可行性

（1）必要性

研究表明，人的心理健康教育是通過后天不斷的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)會(huì)更好地適應(yīng)社會(huì)的過程。而學(xué)校的心理健康教育，就是為小學(xué)生制定一套合理有效的心理健康教育系統(tǒng)，這套系統(tǒng)的完美實(shí)施，離不開家長(zhǎng)的配合，家校合作的模式能最大程度幫助小學(xué)生形成穩(wěn)定的健康心理，即良好的教育氛圍能引導(dǎo)小學(xué)生自主獨(dú)立的心理性格1。對(duì)剛擁有學(xué)校生活的小學(xué)生來說，家長(zhǎng)仍是他們最依賴、最信任的榜樣，也是最了解他們的人，學(xué)校的專業(yè)教育不能缺少家長(zhǎng)的參與，小學(xué)生健康心理的形成更不能缺少家長(zhǎng)的教育。

（2）可行性

家長(zhǎng)和教師的溝通交流，能有效提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)生的心理健康教育有很大的幫助。家長(zhǎng)可以去學(xué)校詢問孩子的在校情況，并對(duì)孩子在家里的表現(xiàn)做出客觀的總結(jié)，與教師共同探討孩子的優(yōu)點(diǎn)與不足，根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)，制定獨(dú)特的培養(yǎng)方案，幫助孩子克服困難、優(yōu)化特長(zhǎng)。另外，家校合作還能讓家長(zhǎng)更好地了解學(xué)校的教育計(jì)劃，更好地理解教師的工作，提高教師教學(xué)的積極性，讓學(xué)校的努力有所回報(bào)。

從另一方面來說，學(xué)校和家長(zhǎng)有著共同的期望，他們?cè)谙Ｍ⒆佑胸S富學(xué)識(shí)的同時(shí)，更希望孩子有一個(gè)健康的心理，讓孩子擁有正確、系統(tǒng)的心理健康教育是我們共同的目標(biāo)，也需要我們共同的努力2。在學(xué)校，教師教育學(xué)生成才成人，為他們提供和諧的學(xué)習(xí)氛圍，和有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境?；氐郊抑校议L(zhǎng)們以身作則，為孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，營造溫馨愉快的生活環(huán)境，家校合作能更好地幫助孩子健康成長(zhǎng)。

2.關(guān)于家校合作開展小學(xué)生心理健康教育的有效途徑

（1）舉辦多種形式的家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是多年來老師和家長(zhǎng)交流溝通的主要途徑，也是孩子們心中無法磨滅的陰影，但是很多家長(zhǎng)會(huì)都只走一個(gè)形式，并沒有發(fā)揮它獨(dú)特的作用。家長(zhǎng)會(huì)不單單是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的分析大會(huì)，也不是學(xué)生的教育批評(píng)大會(huì)，它的主要目的是通過家長(zhǎng)和老師有效的溝通，了解孩子各方面的成長(zhǎng)情況，以便于更好的輔導(dǎo)學(xué)生成人成才。所以家長(zhǎng)會(huì)的形式可以多種多樣，它不一定要求每一位家長(zhǎng)正襟危坐，像小學(xué)生一樣聽老師在上面進(jìn)行古板的成績(jī)匯報(bào)，而應(yīng)該不拘泥于形式，不局限于內(nèi)容，多方面地進(jìn)行交流，可以更好地促進(jìn)家校合作。

教師可以舉辦以“孩子做過最感動(dòng)你的一件事”為主題的家長(zhǎng)會(huì)，讓每位家長(zhǎng)都能暢所欲言，可以是生活中的小事，也可以是孩子無意識(shí)的舉動(dòng)，讓每位家長(zhǎng)都能發(fā)現(xiàn)自家孩子的閃光點(diǎn)。老師也可以向家長(zhǎng)講述孩子做過的最感動(dòng)自己的一件事，這不僅能幫助老師了解家長(zhǎng)眼中的學(xué)生，了解每位學(xué)生的多面性，還能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，不在自己身邊的孩子是什么樣的，這種類型的家長(zhǎng)會(huì)可以讓家長(zhǎng)和老師都有所收獲。最后，老師和家長(zhǎng)可以根據(jù)兩方面的了解，分析孩子的性格特征和獨(dú)特之處，以便在日后的生活中有方向的幫助孩子健康成長(zhǎng)，更好地接受心理健康教育。

（2）建立專門的“家校合作”工作室

小學(xué)生是最天馬行空的人群，他們擁有無限的想象力和創(chuàng)造力，小學(xué)時(shí)期也是最值得呵護(hù)的成長(zhǎng)期，它需要家長(zhǎng)和學(xué)校百分之百的精力，去關(guān)照孩子的心理健康教育。因此，學(xué)?？梢越ｉT的“家校合作”工作室，其主要目的就是幫助家長(zhǎng)成長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)教育，讓家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀念。學(xué)校可以讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的工作任務(wù)中來，認(rèn)真聽取每位家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)教學(xué)工作的意見，邀請(qǐng)他們一起見證孩子成長(zhǎng)的每一步，共同為孩子的心理健康教育出謀劃策。當(dāng)然，“家校合作”工作室的任務(wù)還包括制定合理的規(guī)章制度，讓家長(zhǎng)在一定的約束下行動(dòng)，做好“家校合作”這一教學(xué)方式的管理工作，共同為小學(xué)生的心理健康教育努力。

3.總結(jié)

小學(xué)是孩子人格塑造的關(guān)鍵階段，也是需要家庭和學(xué)校一起努力的關(guān)鍵期。家校合作不僅能幫助家長(zhǎng)準(zhǔn)確、及時(shí)地了解孩子的在校表現(xiàn)，還能幫助老師對(duì)孩子有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而制定和完善心理健康教育的教學(xué)方法。家庭與學(xué)校的共同努力才能為孩子創(chuàng)造一個(gè)無憂無慮、積極健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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