英文名著在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

甘肅省白銀市平川中恒學(xué)校 師文燕

一、高中英語(yǔ)名著融入教學(xué)應(yīng)用的重要意義

英語(yǔ)名著是英語(yǔ)語(yǔ)言的經(jīng)典內(nèi)容，而且也是經(jīng)得起考驗(yàn)的知識(shí)。在英語(yǔ)名著當(dāng)中有著生動(dòng)靈活且能夠啟發(fā)人心的故事，并且顯露著前輩的智慧光芒，能直接反映出作者當(dāng)時(shí)生活的社會(huì)時(shí)代背景，并突出作者的心理思想狀態(tài)等等。但是在實(shí)際高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多教師并不會(huì)考慮到應(yīng)用英語(yǔ)名著，因?yàn)樗麄兤毡檎J(rèn)為英語(yǔ)名著基本上都是在學(xué)生步入大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科才會(huì)接觸到的，對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們目前需要做的就是掌握教材知識(shí)，這些英語(yǔ)名著知識(shí)量過(guò)大而且難度過(guò)高，并不適合學(xué)生學(xué)習(xí)。其實(shí)，教師的這種想法就太過(guò)于片面了。教師要能夠充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)名著的重要性，并將其看作教學(xué)中的重要資源，然后在課堂上科學(xué)地應(yīng)用，這樣不僅能增添課堂色彩，還能讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)一步增加，為以后的寫(xiě)作和其他方面學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。但怎樣才能根據(jù)高中生目前的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求，選擇合適的英語(yǔ)名著在英語(yǔ)教學(xué)中滲透，這一點(diǎn)是英語(yǔ)教育工作者必須考慮的。通過(guò)對(duì)全國(guó)各地區(qū)的英語(yǔ)高考進(jìn)行分析，其中的閱讀理解和完形填空都呈現(xiàn)出了閱讀次數(shù)和閱讀難度以及閱讀速度的提升要求。如果高中生還只是單一地掌握教材中的各種詞匯和知識(shí)，這對(duì)于他們的閱讀量和各方面英語(yǔ)能力而言就會(huì)形成限制，如果以后在考試中遇到和教材中知識(shí)不相符的內(nèi)容，那么學(xué)生的應(yīng)變能力就會(huì)很差。高中學(xué)生本身知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)言綜合能力就有所不足，單純依靠教材無(wú)法滿足高中生的學(xué)習(xí)需求，必須要幫助高中學(xué)生提高對(duì)國(guó)外文化和習(xí)俗的了解，增強(qiáng)其各方面知識(shí)儲(chǔ)備和詞匯積累，才能不斷提高他們的英語(yǔ)綜合能力，為以后的高考做良好鋪墊。

但也不能只把教學(xué)寄托于高考上，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是為了應(yīng)付高考，而是為了讓他們掌握足夠的知識(shí)，并能夠運(yùn)用到生活實(shí)際中，達(dá)到學(xué)以致用的效果，然后學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)生活。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度很快，與各國(guó)之間的交流合作日益頻繁。作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展建設(shè)的儲(chǔ)備人才，高中生除了要掌握本國(guó)的語(yǔ)言以外，對(duì)于英語(yǔ)這種必不可少的社交工具也應(yīng)當(dāng)在一定程度上掌握。但很明顯的是，我國(guó)當(dāng)前的教育模式在培養(yǎng)的高素質(zhì)人才上已經(jīng)和市場(chǎng)有所脫節(jié)，而且無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的需求。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，是一種不可或缺的外交工具，是當(dāng)前世界上應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言之一。因此，必須提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和掌握程度，這也是新時(shí)代下培養(yǎng)新型人才必須完成的任務(wù)。為了讓學(xué)生和世界盡快接軌，他們一般從小學(xué)就已經(jīng)接觸了英語(yǔ)，然后在初中有所深入，到了高中以后就已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)閱讀與表達(dá)能力。然而，要想讓高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平進(jìn)一步提高，教師就不能讓他們只是學(xué)習(xí)教材中太過(guò)于局限的英語(yǔ)知識(shí)，因?yàn)殚喿x幾篇短文或者做幾道練習(xí)題并不能代表真正的深入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。高中生需要多讀書(shū)，并且和英語(yǔ)相關(guān)的書(shū)籍是必不可少的。高中生要多閱讀一些古今中外的英語(yǔ)名著，并且加強(qiáng)詞匯和語(yǔ)句積累，再加上文化的合理化滲透，這樣高中生的英語(yǔ)綜合能力自然會(huì)進(jìn)一步提高，對(duì)于各種英語(yǔ)名著的思想感悟也會(huì)更為深入透徹。這樣，不但提升了高中生的認(rèn)知能力，還能激發(fā)他們的閱讀興趣。在實(shí)踐中表明，英語(yǔ)名著的閱讀和教學(xué)共同展開(kāi)能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也能在學(xué)生以后的考試中起到明顯的幫助作用。

二、高中英語(yǔ)名著在課堂上應(yīng)用的有限性

如今，高中英語(yǔ)教材閱讀相關(guān)材料一般都會(huì)涉及高中生的生活還有一些文化相關(guān)話題，材料方面比較豐富而且新編的教材可有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。但從教材中給出的閱讀素材編排情況上分析，涉及的名著內(nèi)容還是不多，很難滿足高中生在閱讀和知識(shí)積累等方面的需求，也不利于培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)。很多單元中的閱讀素材雖然涉及了文學(xué)內(nèi)容，但是字?jǐn)?shù)比較少，而且其中包含的內(nèi)涵和學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)關(guān)聯(lián)不大，所以學(xué)生的閱讀思維并不是特別完整，也難以形成較高的英語(yǔ)閱讀理解能力。這也就要求教師必須要打破當(dāng)前英語(yǔ)教材的某些限制，引導(dǎo)學(xué)生從課外的各種素材當(dāng)中收集英語(yǔ)名著材料，并在閱讀以后積累知識(shí)并從中得到體會(huì)，再與同學(xué)和教師展開(kāi)交流活動(dòng)將其充分吸收。

在這個(gè)過(guò)程中不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能讓他們積累大量的閱讀資源。但現(xiàn)在很多高中教師并不重視這方面，他們?cè)诮虒W(xué)的內(nèi)容和方式上太過(guò)于單一，基本就是按照教材內(nèi)容給學(xué)生灌輸知識(shí)，就算給學(xué)生交流和思考的時(shí)間也不多，更別說(shuō)滲透英語(yǔ)名著了。學(xué)生進(jìn)入高中以后需要接觸的學(xué)科項(xiàng)目增加，而且各學(xué)科難度有所增加，尤其是英語(yǔ)已經(jīng)接觸了國(guó)際和其他各種高層次內(nèi)容，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)上自然更加困難，再加上其他課程安排比較緊密，這些都在某種程度上給高中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用英語(yǔ)名著資源帶來(lái)阻礙。除此之外，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有很多高中生對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科興趣并不高，他們有些是因?yàn)樵谛W(xué)、初中的時(shí)候就沒(méi)有打下良好基礎(chǔ)，進(jìn)入高中以后隨著難度增加，他們落下的也會(huì)越來(lái)越多，逐漸便失去了學(xué)習(xí)積極性，甚至產(chǎn)生厭惡情緒；還有一些學(xué)生只知道死記硬背，完全沒(méi)有靈活閱讀的想法，一味地想提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，而在學(xué)習(xí)和生活以及為人處世等方面都太過(guò)死板。將英語(yǔ)名著導(dǎo)入高中英語(yǔ)教學(xué)，就能將這些問(wèn)題有效改善，明顯增加高中生的閱讀興趣，幫助他們掌握更多的知識(shí)和社會(huì)文化內(nèi)容，這樣才能進(jìn)一步培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。

三、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用英語(yǔ)名著的策略

閱讀英語(yǔ)名著并不是一蹴而就的，它屬于一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，如果沒(méi)有計(jì)劃和目的地去閱讀，很難達(dá)到理想效果。所以教師在指導(dǎo)上應(yīng)當(dāng)細(xì)化目標(biāo)，規(guī)劃當(dāng)中包含的閱讀任務(wù)、進(jìn)度、閱讀內(nèi)容、指導(dǎo)方式等，不能讓英語(yǔ)名著閱讀流于形式。英語(yǔ)名著閱讀需要遵循循序漸進(jìn)的原則，從淺到深、由簡(jiǎn)到難。因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境的不同和個(gè)體化差異，每一個(gè)高中生的學(xué)習(xí)和個(gè)人能力都有所不同，需要根據(jù)他們的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)。有的教師嘗試著差異化的教學(xué)方法，讓基礎(chǔ)比較好的學(xué)生先行一步，通過(guò)閱讀一些國(guó)外的名著來(lái)增加他們的閱讀量和見(jiàn)識(shí)，讓他們對(duì)外國(guó)的文化知識(shí)有進(jìn)一步了解，掌握作者的寫(xiě)作背景和各種技巧手法；而那些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，安排他們從簡(jiǎn)單到難以階梯的方式進(jìn)行閱讀，先積累一些素材類的單詞和短句，然后再學(xué)習(xí)某些經(jīng)典的語(yǔ)法，從而綜合到課文當(dāng)中就能將其有效把握。從這里也能看出，因材施教能夠幫助學(xué)生真正掌握各種知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到自己的能力高低，這樣才能激發(fā)他們的閱讀興趣并從中真正做到學(xué)有所獲。

（一）明確閱讀篇幅，制定合理的閱讀計(jì)劃

英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)明確英語(yǔ)名著在高中英語(yǔ)課堂中滲透的目標(biāo)，給學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃，這樣才能幫助學(xué)生真正接觸英語(yǔ)名著并從中獲得各種知識(shí)。比方說(shuō)學(xué)生處于高二，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生準(zhǔn)備一些比較通俗易懂的英語(yǔ)名著，比如《格列佛游記》就比較典型，可以提前給他們布置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生以個(gè)人或小組的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，在閱讀的時(shí)間和進(jìn)度方面學(xué)生可以自己去制定計(jì)劃。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊湊的話，教師就可以將課堂的時(shí)間留出10分鐘左右讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)并有計(jì)劃地讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)名著，這樣就能以定量的方式幫助高中生積累知識(shí)和素材，進(jìn)一步提高他們的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)水平。

（二）落實(shí)閱讀方式

閱讀英語(yǔ)名著的方法有很多，教師在幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)名著導(dǎo)讀的時(shí)候必須選擇最合適的方法。如果教師不了解學(xué)生的實(shí)際情況，也可以從多種方法入手幫助學(xué)生逐漸掌握適合自己的閱讀模式。例如，快速閱讀法是讓學(xué)生能夠靜下心來(lái)去閱讀，在把握足夠速度的前提下能記住作者和文章中的情節(jié)、人物以及各方面關(guān)系，在閱讀以后能從中獲得相關(guān)知識(shí)并且回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。精讀方式是在閱讀的過(guò)程中能在關(guān)鍵環(huán)節(jié)細(xì)心品讀，面對(duì)生字詞的時(shí)候不能查詞典，而是能夠根據(jù)上下文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單猜測(cè)，這樣就能通讀名著。在高中生閱讀量不斷增加的情況下，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生對(duì)于很多陌生的詞匯都能掌握，然后將之變成他們熟悉的單詞。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)，很多高中生都會(huì)對(duì)英語(yǔ)名著中的好詞好句以及好的段落進(jìn)行欣賞和掌握，也能對(duì)作者進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，這才是真正掌握了各種閱讀的有效方式。瀏覽式閱讀方法的目的是幫助高中生能夠在很短的時(shí)間內(nèi)掌握文章中的各種信息，主要包括了博覽、瀏覽和泛覽這幾種方式。瀏覽的目的是幫助學(xué)生能夠更加深刻而清晰地看到名著當(dāng)中的主旨，然后抓住其中的關(guān)鍵詞，從閱讀的角度分析，即讓學(xué)生能夠?qū)?nèi)容大略地看一遍。閱讀采用默讀方式，就是用目光掃視，在閱覽內(nèi)容以后就能對(duì)文本有初步認(rèn)識(shí)，了解其中的各種知識(shí)，同時(shí)留意一些新的內(nèi)容并將其吸收。跳躍式閱讀方法一般是在做題的時(shí)候才用，在練習(xí)閱讀的過(guò)程中很多文章的意思都在首尾句子當(dāng)中，這樣通過(guò)首尾句子就能對(duì)文章中的內(nèi)容有效理解，學(xué)生在面對(duì)后面的某些題目時(shí)也就知道如何做了。

（三）開(kāi)展英語(yǔ)名著閱讀俱樂(lè)部，打造良好閱讀氛圍

教師可以在學(xué)生之中落實(shí)閱讀俱樂(lè)部，可以是定期開(kāi)展一些聚會(huì)，以英語(yǔ)名著為主題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們能夠在此期間充分展開(kāi)閱讀和交流。比如每?jī)蓚€(gè)星期開(kāi)展一次英語(yǔ)名著閱讀活動(dòng)，選擇的時(shí)間應(yīng)當(dāng)是以周末為主，不能影響學(xué)生的其他學(xué)習(xí)時(shí)間。在閱讀之余，為了增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，可以開(kāi)展朗讀比賽。教師先給學(xué)生分配小組，學(xué)生也可以自行尋找隊(duì)友，以5人為一隊(duì)，在此期間，教師也要進(jìn)行適當(dāng)搭配，讓所有小組的學(xué)生在性別和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面保持平衡。面對(duì)一些英語(yǔ)名著短文的時(shí)候，各小組學(xué)生需要共同分配任務(wù)，有感情和色彩地以各種角色進(jìn)行朗讀。教師則負(fù)責(zé)評(píng)分，小組獲得最低分?jǐn)?shù)就要受到相應(yīng)的懲罰，懲罰內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以表演節(jié)目為主；而對(duì)于獲得第一的學(xué)生，教師可以給他們發(fā)放一些簡(jiǎn)單獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)他們的閱讀積極性，讓他們感受到英語(yǔ)名著閱讀的魅力所在。

另外，還要幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀和寫(xiě)作方法。比如在閱讀活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)，教師要求學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行寫(xiě)作，把閱讀文章以后的感想用文字的形式寫(xiě)出來(lái)。所有的高中生都能在閱讀活動(dòng)中分享自己的心得，并與其他同學(xué)共同觀賞，當(dāng)學(xué)生感受到成功的喜悅后，也能增強(qiáng)英語(yǔ)名著閱讀興趣。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師也能有效滲透英語(yǔ)名著閱讀活動(dòng)，因?yàn)殚喿x能夠幫助高中生積累英語(yǔ)素材，讓他們?yōu)閷?xiě)作做好知識(shí)積累。比方說(shuō)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂開(kāi)展的同時(shí)，教師為了幫助學(xué)生有素材能寫(xiě)，可以借助多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，在網(wǎng)上收集一些與教材中的知識(shí)有關(guān)的英語(yǔ)名著，讓學(xué)生進(jìn)行通讀，然后自我思考和討論，并圍繞教材中給出的寫(xiě)作方向進(jìn)行習(xí)作。這個(gè)時(shí)候?qū)W生不僅能通過(guò)自己的思考想象，還能借助教師展示的各種名著內(nèi)容展開(kāi)寫(xiě)作，才知道寫(xiě)什么和如何寫(xiě)，真正提升自己的閱讀和寫(xiě)作積極性，并提高寫(xiě)作水平。同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，很多學(xué)生也會(huì)在課下主動(dòng)閱讀那些英語(yǔ)名著，帶有好奇心地探索他國(guó)各種文化和人、事、物。

（四）多和外國(guó)人互動(dòng)，把理論和實(shí)踐結(jié)合

高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的除了應(yīng)付考試以外，更重要的是運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中與他人進(jìn)行交流。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)多給高中生爭(zhēng)取一些能夠與外國(guó)人交流的機(jī)會(huì)，讓他們能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，這才是教學(xué)的初衷。如果學(xué)生有機(jī)會(huì)和外國(guó)人接觸互動(dòng)的話，他們就能夠從中了解更多英語(yǔ)國(guó)家的各種文化習(xí)俗，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。因?yàn)闂l件的約束，很多高中生很難和外國(guó)人接觸，教師也能夠通過(guò)其他的方式展開(kāi)活動(dòng)，比方說(shuō)利用社交軟件和一些學(xué)校內(nèi)的各國(guó)的交換生進(jìn)行語(yǔ)音或視頻聊天，觀看英語(yǔ)電影和英語(yǔ)論壇，都是一種英語(yǔ)互動(dòng)方式。

綜上所述，英語(yǔ)名著閱讀在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用中的重要性已經(jīng)不言而喻。高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮好這一教學(xué)的有效性，并不斷創(chuàng)新和完善英語(yǔ)名著內(nèi)容和閱讀方式，有效提升高中生的英語(yǔ)綜合水平，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。