方寸之間，別有洞天

張青

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生在英語課本上進(jìn)行有意或無意的記筆記行為，對(duì)于學(xué)生或者整個(gè)教學(xué)來說應(yīng)該是最原始的表達(dá)。此外這也是體現(xiàn)“在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略”最好的解釋，體現(xiàn)了以生為本的小學(xué)英語生態(tài)課堂教學(xué)的規(guī)律。本文從英語教學(xué)中學(xué)生做課堂筆記的基本現(xiàn)狀及分析入手，提出具體的操作方法，幫助學(xué)生提高記課堂筆記的能力，力爭發(fā)揮課堂筆記的最大效用，從而更好地服務(wù)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】課堂筆記 學(xué)習(xí)策略 英語課堂

“好記性不如爛筆頭”這句俗語告誡我們光憑記憶不如寫下來更牢靠。尤其是英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，其詞匯語法甚多，涉及面廣，遺忘率極高。如果能在英語教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地做筆記，就可以幫助學(xué)生記憶，并有效復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，這是小學(xué)英語課堂上的一個(gè)“生長點(diǎn)”。隨手翻開學(xué)生的課本，無論是低年級(jí)還是高年級(jí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生或多或少都會(huì)做筆記。面對(duì)學(xué)生的課堂筆記，大部分教師放任自流，沒有深入思考課堂筆記背后的價(jià)值，造成了一定的資源浪費(fèi)。

一、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生課堂筆記的基本現(xiàn)狀及分析

小學(xué)英語課堂筆記，就是在英語教學(xué)過程中學(xué)生在課本上記錄下教師所教內(nèi)容的重要知識(shí)點(diǎn)的行為。學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記形式五花八門，情況不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.隨意性

我們可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生的筆記內(nèi)容少、字跡較凌亂。這就能看出學(xué)生在課堂上做筆記的隨意性很強(qiáng)，沒有經(jīng)過理性的思考。

2.盲目性

絕大多數(shù)學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記時(shí)無從下手，他們對(duì)記學(xué)習(xí)筆記缺乏足夠的重視和必要的方法，所以顯得無目的性。

3.興趣性

大部分學(xué)生認(rèn)為做學(xué)習(xí)筆記很重要，能提高課堂學(xué)習(xí)效率。他們對(duì)記筆記的期望值很高，興趣很濃。

雖然學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記顯得隨意、盲目，但這并不影響學(xué)生做筆記的興趣。莎士比亞說過：學(xué)問應(yīng)當(dāng)與自己的興趣相符，才可以受益。學(xué)生對(duì)記學(xué)習(xí)筆記的興趣，使得小學(xué)課堂筆記有了存在的空間和使用的價(jià)值，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)英語教學(xué)中提高小學(xué)生英語課堂筆記能力的策略

在平時(shí)的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記是五彩紛呈的。有的學(xué)生記在課本上，有的學(xué)生記在自己的筆記本上，有的用卡紙往書上粘貼……只有掌握科學(xué)的方法、策略，才能使筆記發(fā)揮其最大的效力。

（一）課堂筆記要做到——簡明扼要

1.巧做預(yù)習(xí)筆記

先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生利用不同顏色的熒光筆，對(duì)文本中的新單詞或詞組進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，疏通單詞的讀音，認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)要做記號(hào)，查閱文化背景，總結(jié)語法時(shí)態(tài)等。學(xué)生帶著對(duì)文本的初步理解和感受走進(jìn)課堂，用筆記呈現(xiàn)自己對(duì)文本最初最真實(shí)的原生態(tài)感受。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Our dream一課前，有一個(gè)學(xué)生這樣做筆記：把跟職業(yè)相關(guān)的單詞用“○”圈出;把陌生的單詞采用“？”標(biāo)出;文中含有want to be詞組的句子用“■”畫出;用“△”標(biāo)出每個(gè)人實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的目的。

2.巧記外延知識(shí)

對(duì)文本的補(bǔ)充內(nèi)容是知識(shí)的外延，包括對(duì)Culture背景知識(shí)的補(bǔ)充，對(duì)文本主人公的解讀，對(duì)文章中經(jīng)典句型的補(bǔ)充等，看似都是不起眼的補(bǔ)充，但學(xué)生如果長此堅(jiān)持下來，其英語綜合素養(yǎng)將會(huì)得到一定的提升，這些補(bǔ)充的知識(shí)可以結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課上教師的講解進(jìn)行補(bǔ)充。如學(xué)生在學(xué)習(xí)譯林版6B Unit 4 Road safety時(shí)，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)階段是這樣補(bǔ)充Culture time的：汽車靠右行駛的國家有加拿大、美國，他們和中國一樣;靠左行駛的國家有日本、澳大利亞，他們和英國一樣。學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就提前記錄筆記，查閱新的單詞，更是學(xué)生閱讀原生態(tài)的直接記錄。

3.巧記閃光語言

在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生會(huì)在對(duì)話中產(chǎn)生一些引人思考的詞語或者語句，這時(shí)學(xué)生就可以借助課堂筆記將其記錄下來，建立自己的語言素材庫，為以后的交流與寫作儲(chǔ)備資源。

如在每節(jié)課的情感教育環(huán)節(jié)，教師都會(huì)出示一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的英語句子和學(xué)生一起分享，如Failure is the mother of success.Whatever is worth doing is worth doing well.等，拓展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)散學(xué)生的語言思維。

4.細(xì)記重要知識(shí)

重要的知識(shí)點(diǎn)通常是這一課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在黑板上的板書、經(jīng)常出現(xiàn)的固定搭配詞組等，都可以記錄下來。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版6B Unit 2 Habits這一單元時(shí)，有的學(xué)生用不同顏色的熒光筆分別圈出了好習(xí)慣和壞習(xí)慣的詞組，這是本節(jié)課重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。有的學(xué)生記下了本課動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并進(jìn)行了歸納總結(jié);還有的學(xué)生甚至采用思維導(dǎo)圖的方式記錄文本，使相關(guān)文本內(nèi)容更直觀形象。

（二）課堂筆記要做到——挨門對(duì)戶

學(xué)生的課堂筆記要“挨門對(duì)戶”，這點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了課堂筆記位置的重要性，要突出高度的一致性，避免出現(xiàn)筆記找不到“家”的現(xiàn)象。如果需要記筆記的地方不夠記，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用便利貼貼在需要記錄的文本附近。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)譯林版6B Unit 5 A party這一單元時(shí)，涉及一般將來時(shí)時(shí)態(tài)，筆者讓學(xué)生總結(jié)歸納相關(guān)的標(biāo)志詞tomorrow，next month，this Sunday，以及學(xué)過的節(jié)日類單詞都可記在與party相對(duì)應(yīng)的上下左右的空白處，在上、下空白處可以記錄本單元的重要句型和固定詞組搭配，要能大致做到筆記與內(nèi)容“挨門對(duì)戶”就可以了，并且學(xué)生要學(xué)會(huì)見縫插針，合理利用空白處。只要能都堅(jiān)持下來，就會(huì)熟能生巧。

（三）課堂筆記要做到——善用符號(hào)

雖說是高年級(jí)的小學(xué)生，但記筆記的速度、質(zhì)量還有待提高。學(xué)生們?cè)诜磸?fù)實(shí)踐后，摸索出一套符號(hào)筆記。每個(gè)學(xué)生要建立自己的符號(hào)資源，對(duì)于同一種類型的知識(shí)要會(huì)使用相同符號(hào)表示，盡可能做到班上的符號(hào)體系大致相同。學(xué)生在課堂上邊聽邊使用不同符號(hào)做筆記一方面可以提高記筆記的效率，還可以形成有效的學(xué)習(xí)策略，課后在復(fù)習(xí)時(shí)，能迅速地對(duì)號(hào)入座，在和他人交流筆記時(shí)，能達(dá)到資源共享而無障礙。

例如，生單詞用“○”標(biāo)示，單詞中元音字母發(fā)本身音的用“-”來標(biāo)示，疑問處用“？”來標(biāo)示，四會(huì)句型用“△”來標(biāo)示，疑難語法點(diǎn)用“☆”來標(biāo)示……學(xué)生也可以自創(chuàng)屬于自己的筆記符號(hào)，熟練運(yùn)用。在使用符號(hào)時(shí)，筆者建議符號(hào)形狀要簡單，形式要少。

（四）課堂筆記要做到——學(xué)會(huì)選擇

學(xué)生記課堂筆記只是一種學(xué)習(xí)策略，為的是提高學(xué)習(xí)效率，不能為了記筆記而記筆記，因此，在課堂上，還應(yīng)該以積極思考、主動(dòng)探究為主，對(duì)于自己覺得應(yīng)該記筆記的地方，就快速記錄下來。學(xué)生要學(xué)會(huì)選擇，對(duì)于一些記不全的內(nèi)容要學(xué)會(huì)使用簡寫或者記號(hào)，課后再進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

那么如何做到有選擇的記錄課堂筆記呢？

1.要把握最佳記錄時(shí)間

我們做筆記是為了輔助英語學(xué)習(xí)，不能因?yàn)樽龉P記耽誤了聽課。當(dāng)遇到重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)課堂實(shí)際情況，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行記錄。一般講授重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師會(huì)放慢節(jié)奏，有時(shí)會(huì)留出時(shí)間讓學(xué)生消化知識(shí)，這段時(shí)間非常寶貴，學(xué)生可以記筆記，若教師不留時(shí)間，應(yīng)迅速簡記，留出空白，課后再進(jìn)行補(bǔ)記。可見做課堂筆記的最佳時(shí)間有三個(gè)：教師做板書的時(shí)間、講授重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)間、課后第一時(shí)間。

2.要明確記錄的原則

課堂筆記記錄的內(nèi)容不能盲目照抄板書。筆記是用來輔助學(xué)習(xí)的，即為了方便課后學(xué)生自學(xué)時(shí)可以進(jìn)行知識(shí)的查找和自我復(fù)習(xí)。既然如此，筆記的內(nèi)容就要注重其使用價(jià)值，要學(xué)會(huì)有選擇性地挑重點(diǎn)內(nèi)容去記錄，記錄內(nèi)容要圍繞“課堂重點(diǎn)難點(diǎn)”“自己難以理解的內(nèi)容”“書本和課外資料都找不到的知識(shí)點(diǎn)”“教師特殊補(bǔ)充講解的內(nèi)容”“自己突然產(chǎn)生的心得”等這幾個(gè)方面展開。學(xué)生只有掌握一定的原則去做筆記，才不會(huì)在記錄時(shí)不知所措。

（五）課堂筆記要做到——溫故知新

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“英語教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。”學(xué)習(xí)筆記記完了，并不是就完成任務(wù)了，還要發(fā)揮課堂筆記對(duì)學(xué)習(xí)的溫故知新的作用，引導(dǎo)學(xué)生在課后認(rèn)真閱讀自己的課堂筆記，在不斷的閱讀過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行歸納，然后再次針對(duì)自己的實(shí)際情況提出改進(jìn)學(xué)習(xí)的策略，力爭使課堂筆記不斷完善和充實(shí)，便于日后復(fù)習(xí)時(shí)使用，尤其是錯(cuò)題的筆記，更應(yīng)該時(shí)常翻閱，所謂溫故而知新。

課堂筆記是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一，提高學(xué)生記課堂筆記能力的方法還有很多，希望一線教育工作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，不斷探索，將學(xué)生有效記課堂筆記與教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。