運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生“創(chuàng)業(yè)思維”培養(yǎng)模式探析

湯瀟

摘要：在網(wǎng)絡(luò)交互日益增強(qiáng)的復(fù)雜情勢(shì)下，高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生因自身學(xué)習(xí)能力弱，外向性情緒明顯，易受網(wǎng)絡(luò)驅(qū)使的特點(diǎn)，需要不斷加強(qiáng)思想政治教育。而在新形勢(shì)下，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)思維”具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新意識(shí)去解決問題，為他人和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè);創(chuàng)業(yè)思維;培養(yǎng)模式

當(dāng)前世界格局不斷發(fā)生變化，人類文明的發(fā)展過程表明：創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力，從舊中國(guó)到新中國(guó)、從農(nóng)業(yè)化到工業(yè)化，從自給自足到改革開放。過去四十年中國(guó)基本靠資源和人口紅利驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而今這一優(yōu)勢(shì)已不復(fù)存在，我們必須要靠創(chuàng)新來驅(qū)動(dòng)發(fā)展?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”需要大量的創(chuàng)新型人才，而大學(xué)是鏈接學(xué)校和社會(huì)的重要角色，在大學(xué)普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有極其特殊的意義。創(chuàng)業(yè)教育并不是鼓勵(lì)每個(gè)人去創(chuàng)業(yè)，而是讓每個(gè)人都去創(chuàng)新、創(chuàng)造，用創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新意識(shí)去解決問題，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

一、“創(chuàng)業(yè)思維”是什么

（一）“創(chuàng)業(yè)思維”的含義

在過去，我們生活在相對(duì)簡(jiǎn)單和穩(wěn)定的環(huán)境下，人類可以預(yù)測(cè)未來將要發(fā)生的事情，做出詳盡的計(jì)劃和安排，逐步實(shí)現(xiàn)自己的想法。而隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的開啟，我們不再生活在信息的孤島上，全世界交織在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界里，環(huán)境變得動(dòng)態(tài)并且復(fù)雜。正如寶潔公司首席運(yùn)營(yíng)官Robert McDonald 所說的，這個(gè)世界不穩(wěn)定、不確定、復(fù)雜、模糊。在這種環(huán)境下，以往以預(yù)測(cè)為主的管理思維已經(jīng)不再適用，轉(zhuǎn)而需要一個(gè)有效地思維方式，它能夠快速行動(dòng)，在行動(dòng)中不斷試錯(cuò)和學(xué)習(xí)，通過快速迭代來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，它就是以創(chuàng)新創(chuàng)造為主的創(chuàng)業(yè)思維。

（二）“創(chuàng)業(yè)思維”的特征

1.可培養(yǎng)。在馬克思主義理論范疇下，“創(chuàng)業(yè)思維”屬于意識(shí)范疇，那么它就可以通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和實(shí)踐來發(fā)展提高。2.積極主動(dòng)。由內(nèi)而外、由遠(yuǎn)及近、由小及大，自我成長(zhǎng)和改變的過程，擴(kuò)張和發(fā)展的過程。3.領(lǐng)先行動(dòng)。面臨諸多的不確定因素，行動(dòng)才是最有效最直接的思維方式。在行動(dòng)之前評(píng)估最壞的結(jié)果，然后采取小行動(dòng)，在行動(dòng)中，通過反思進(jìn)行調(diào)整，在失敗中總結(jié)提高，逐步達(dá)到目標(biāo)。4.企業(yè)家精神。這是“創(chuàng)業(yè)思維”的核心，它包括創(chuàng)新能力、抗風(fēng)險(xiǎn)能力、把握機(jī)會(huì)能力和戰(zhàn)略視角等。5.探索。創(chuàng)業(yè)不是復(fù)刻別人成功的模板，而是不斷地優(yōu)化，用新的方式來創(chuàng)造價(jià)值。

二、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

新時(shí)期的大學(xué)生年齡基本都屬于95后，習(xí)近平總書記點(diǎn)評(píng)95后大學(xué)生是朝氣蓬勃、好學(xué)上進(jìn)、視野寬廣、開放自信的一代，是可愛、可信、可為的一代。體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生除了具備大學(xué)生的共性特征，也有自身鮮明的專業(yè)特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生大部分中學(xué)時(shí)間都用于專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能水平的提高，而忽視了文化課業(yè)的學(xué)習(xí)。有很多專家學(xué)者在研究運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生時(shí)都發(fā)現(xiàn)，他們的文化基礎(chǔ)差，主要原因之一就是不愛學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)的自覺性不夠，從而也就出現(xiàn)了大學(xué)期間的考試掛科率高。

另一方面，從學(xué)校來看，體育類院校屬于單科性院校，雖然培養(yǎng)模式不斷完善，但依舊存在“重體輕文”的思想，與綜合類院校存在差距。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生必須經(jīng)過體育單招考試才能入學(xué)，因此，在思想上，只重視體育技能的訓(xùn)練和提高。同時(shí)，學(xué)校也會(huì)安排體育專項(xiàng)課、體育普修課和緊跟社會(huì)體育需求的選修課，因此，留給文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間就相對(duì)較少。學(xué)生們從小沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就很容易出現(xiàn)遲到、曠課和掛科的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致課堂秩序的混亂和教學(xué)質(zhì)量的下降。

（二）外向心理特征明顯，易表露

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生相比普通高校大學(xué)生有著很強(qiáng)的專業(yè)性，因長(zhǎng)期從事體育運(yùn)動(dòng)，形成了獨(dú)特的個(gè)性特征，他們大多思維敏捷、個(gè)性開朗、做事積極主動(dòng)、集體榮譽(yù)感較強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、好勝心突出等，除此之外，也顯露出一些弱點(diǎn)，比如自控能力較差、外傾性情緒明顯、易于表露和變換情緒、易沖動(dòng)等。

（三）自媒體時(shí)代易受驅(qū)使

95后大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代基本都是網(wǎng)不離手，已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)主力群體，網(wǎng)絡(luò)也是他們獲取體育信息、觀看賽事的主要渠道，提供便利的同時(shí)也帶來了一些負(fù)面影響。傳統(tǒng)的報(bào)刊雜志、電視廣播都是經(jīng)過層層過濾，刪除了不良信息之后才得以傳播，而網(wǎng)絡(luò)則存在不受控的區(qū)域，興奮劑、歧視、賭球等不健康信息泛濫成災(zāi)，沖擊著學(xué)生的道德觀和價(jià)值觀。甚至被別有用心的人所利用，向大學(xué)生傳播反社會(huì)主義思想，影響極其惡劣。面對(duì)良莠不齊的信息，他們?nèi)菀紫萑霟o法分辨的困境。

三、體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生“創(chuàng)業(yè)思維”培養(yǎng)的必要性

（一）國(guó)內(nèi)“創(chuàng)業(yè)思維”教育現(xiàn)狀堪憂

目前，我國(guó)高校的“創(chuàng)業(yè)思維”教育沒有形成自身體系，課程設(shè)計(jì)扁平化、課程內(nèi)容單一，基本的教育理念尚未成形，理論研究和實(shí)踐探索都還處于試水階段，基礎(chǔ)設(shè)施匱乏。培養(yǎng)目標(biāo)的制定，培養(yǎng)方案的修訂，培養(yǎng)體系的建設(shè)，以及課程體系的研究都還沒有眉目，課程教師的培訓(xùn)和思想觀念的轉(zhuǎn)變更是刻不容緩。

（二）運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生思想政治教育過程中缺乏“創(chuàng)業(yè)思維”教育

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生招考途徑的特殊性、學(xué)緣的多樣性和專業(yè)特征等因素，固有的培養(yǎng)方案已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要了。因此，因材施教，探究運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)大學(xué)生思想政治教育的新方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

對(duì)于大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的構(gòu)成，學(xué)者們認(rèn)為大致包含思想、政治、道德、民主法治和心理教育等內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)教育中，思想政治教育的實(shí)施者主要是大學(xué)輔導(dǎo)員，更多的是采用隱形教育法，將思想政治教育融入日常管理工作當(dāng)中。由于輔導(dǎo)員思想觀念的陳舊老化，大都著眼于學(xué)生的課業(yè)成績(jī)和在校表現(xiàn)，而對(duì)于學(xué)生人生發(fā)展有著重要引導(dǎo)作用的“創(chuàng)業(yè)思維”教育就被淡化了。

四、如何培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)思維”

（一）開展創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系。通過教育，訓(xùn)練創(chuàng)造性思考、批判性思考、系統(tǒng)性思考方式。學(xué)者胡寶華（2010）提出了針對(duì)中國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系：基于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，將創(chuàng)業(yè)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)到創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容之中。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)思維”，它的意義適用于任何市場(chǎng)、職場(chǎng)以及個(gè)人的成長(zhǎng)。

（二）推進(jìn)思政課程教學(xué)創(chuàng)新，完善培養(yǎng)方案。研究運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，采用符合他們的教學(xué)方式，將思政課程轉(zhuǎn)為雙向交互式，針對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生特有的新問題，通過多渠道、多方式進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。思政課程除了理論課，還要開展豐富的課外實(shí)踐教育活動(dòng)，針對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力弱的特點(diǎn)，改進(jìn)考核方式，完善考核評(píng)價(jià)體系。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確創(chuàng)業(yè)思維是創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容，努力營(yíng)造重視“創(chuàng)業(yè)思維”培養(yǎng)的濃厚氛圍。重視創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)思維”，徹底顛覆傳統(tǒng)觀念。通過系統(tǒng)培訓(xùn)，增強(qiáng)思政教師的授課能力。引進(jìn)具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者、管理者加入教師隊(duì)伍。加強(qiáng)校企交流合作，開放辦學(xué)，不斷提高“創(chuàng)業(yè)思維”培養(yǎng)的效果。

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