高校體育教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”

張倞倞

摘要：高校體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的打造解決了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中教師示范動(dòng)作不規(guī)范和動(dòng)作表現(xiàn)精確度低的問題，提升了體育課堂教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為此，文章在闡述翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的實(shí)施可行性，并為如何借助翻轉(zhuǎn)課堂提升高校體育教學(xué)成效進(jìn)行策略分析。

關(guān)鍵詞：高校體育;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)成效

在高校體育教育改革的深化發(fā)展下，越來越多的新興教學(xué)模式被引入到國(guó)內(nèi)，其中，翻轉(zhuǎn)課堂就是一種新興教學(xué)模式，它的出現(xiàn)和發(fā)展引起了有關(guān)教育人員的關(guān)注。將翻轉(zhuǎn)課堂引入到高校體育教學(xué)中有效改善了現(xiàn)有體育教學(xué)模式的弊端，推進(jìn)了我國(guó)體育教學(xué)改革的深化發(fā)展，提升了高校體育教學(xué)成效。為此，文章就翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行探究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱作是顛倒課堂，主要是指教師在時(shí)間、空間上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)和顛倒，具體表現(xiàn)為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課上和其他同學(xué)以及教師進(jìn)行交流、在交流中內(nèi)化吸收體育知識(shí)、在課后鞏固所學(xué)的一種教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中實(shí)施的可行性分析

第一，和大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)。體育知識(shí)的學(xué)習(xí)包含知識(shí)的傳播和內(nèi)化吸收，基于翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)能夠借助微視頻來傳遞這類體育信息知識(shí)，并和以往的傳統(tǒng)體育教學(xué)相比能夠在課前幫助學(xué)生預(yù)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的體育知識(shí)。第二，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的體育教學(xué)。體育教學(xué)是圍繞體育運(yùn)動(dòng)技能開展教學(xué)的一個(gè)過程，各個(gè)動(dòng)作技能是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容。傳統(tǒng)的體育教學(xué)應(yīng)用了視覺和聽覺，學(xué)生憑借耳朵聽和眼睛看來了解體育知識(shí)技能，這種方式無法確保學(xué)生把握體育動(dòng)作的重難點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)中只知道動(dòng)作但不了解動(dòng)作，學(xué)習(xí)積極性不高。翻轉(zhuǎn)課堂模式的引入能夠讓教師在事前為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)微視頻，讓學(xué)生通過觀看微視頻來熟悉各類動(dòng)作，掌握體育運(yùn)動(dòng)的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的體育學(xué)習(xí)。第三，促進(jìn)運(yùn)行技能的快速形成。借助翻轉(zhuǎn)課堂教師可以讓學(xué)生利用在線的方式討論學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中解決體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問題

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在線上體育教學(xué)中的應(yīng)用

在網(wǎng)易云課堂、YY教育等現(xiàn)代化教育技術(shù)的快速發(fā)展下，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)也進(jìn)一步強(qiáng)化了建設(shè)，高校體育教學(xué)中逐漸開發(fā)出適合學(xué)生在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的實(shí)施提供了重要技術(shù)支持。

高校體育線上教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指教師借助翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行線上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，具體包含體育課程的微課設(shè)計(jì)、電子教案編訂、教學(xué)資源補(bǔ)充完善、課后作業(yè)安排設(shè)計(jì)、考試管理等內(nèi)容。基于翻轉(zhuǎn)課堂的線上體育教學(xué)需要教師留足 充足的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出有深度的問題。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在課上不理解內(nèi)容，也可以通過線上學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

（二）線下教學(xué)設(shè)計(jì)

線下教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指教師對(duì)體育課堂教學(xué)過程的總體規(guī)劃，設(shè)計(jì)模式包含學(xué)生分組安排、思考問題的提出、小組討論學(xué)習(xí)、教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐等。教師通過充足的課前準(zhǔn)備可以在課程的開始階段按照預(yù)先設(shè)計(jì)的引出問題，之后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)其進(jìn)行分組，結(jié)合每組學(xué)生的能力為其安排小組之間需要交流解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂在單手高手上籃教學(xué)中的應(yīng)用

第一，教學(xué)視頻的錄制。在錄制教學(xué)視頻之前對(duì)籃球行進(jìn)間單手高手上籃的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情進(jìn)行分析，同時(shí)了解學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)需要，在進(jìn)行充分的調(diào)查研究之后確定視頻的錄制內(nèi)容和錄制順序安排。I pad是教學(xué)視頻錄制的重要設(shè)備，借助I pad對(duì)單手高手上籃技術(shù)動(dòng)作和比賽用途進(jìn)行詳細(xì)的講解，在學(xué)生基本了解單手高手上籃技術(shù)動(dòng)作和比賽用途內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師向?qū)W生進(jìn)行原地三步上籃的分解動(dòng)作講解，之后從行進(jìn)間單手高手上籃完整動(dòng)作示范，鞏固籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)。第二，發(fā)布視頻，組織學(xué)生觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。在班級(jí)建立的QQ群中發(fā)布視頻，之后留給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自行下載觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，課上合作交流，教師解答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑。在課前準(zhǔn)備活動(dòng)之后，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行籃球行進(jìn)間單手高手上籃展示，通過小組展示來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。之后，教師讓學(xué)生以小組合作交流的形式來分享和解決自己在之前預(yù)習(xí)中遇到的問題，并最終總結(jié)出小組之間無法解決的問題在課堂上討論。教師指導(dǎo)下的課上練習(xí)順序和教學(xué)視頻的練習(xí)順序保持一致，教師在學(xué)習(xí)練習(xí)的過程中指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)作技巧，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。第四，課后反思。通過籃球運(yùn)動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的打造教師在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題和注意事項(xiàng)，比如在視頻錄制的時(shí)候要保證視頻內(nèi)容和方法的仔細(xì)斟酌，視頻錄制內(nèi)容時(shí)間不能較長(zhǎng)。同時(shí)，在學(xué)生自學(xué)的過程中教師要對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況做出有益的指導(dǎo)。

四、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)發(fā)展背景下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，在教學(xué)中體現(xiàn)了先學(xué)后教的教學(xué)思想，這種教學(xué)思想符合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式。為此，結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)發(fā)展弊端和學(xué)生體育學(xué)習(xí)特點(diǎn)，需要教師有針對(duì)的將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到體育教學(xué)中，從而更好的促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)。

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