分層合作教學(xué)模式在高校乒乓球選項(xiàng)課中的應(yīng)用及其效果

陸家領(lǐng)

摘要：在高校進(jìn)行乒乓球課程教學(xué)能夠有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文首先分析在高等院校進(jìn)行乒乓球選項(xiàng)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，分組合作教學(xué)模式的應(yīng)用策略，分別從意識(shí)培養(yǎng)，單項(xiàng)技術(shù)和組合技術(shù)展開(kāi)具體論述，然后進(jìn)一步分析這種教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，使其更好地滿(mǎn)足學(xué)生心理需求，在一定程度內(nèi)推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展

關(guān)鍵詞：分層合作教學(xué);高校;乒乓球選項(xiàng)

現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)我國(guó)高等院校提出了更高的要求，在開(kāi)展乒乓球選項(xiàng)課時(shí)，科學(xué)應(yīng)用分組合作教學(xué)，能夠在一定程度內(nèi)提升教學(xué)效果，使其更好地滿(mǎn)足學(xué)生心理需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。為了進(jìn)一步明確在進(jìn)行高校乒乓球選項(xiàng)課程教學(xué)活動(dòng)中如何為有效的應(yīng)用分層合作教學(xué)，特此展開(kāi)本次研究。

一、應(yīng)用策略

（一）強(qiáng)化意識(shí)培養(yǎng)

在進(jìn)行乒乓球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，乒乓球意識(shí)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠使學(xué)生發(fā)揮最大的運(yùn)動(dòng)潛能。基于此，合理應(yīng)用分層教學(xué)法進(jìn)行學(xué)生乒乓球意識(shí)的有效培養(yǎng)，能夠確保學(xué)生在進(jìn)行乒乓球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，具有更高的綜合能力。進(jìn)而使其在比賽過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)揮自己的運(yùn)動(dòng)潛能，有效提升自我水平。基于此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要全面了解學(xué)生運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，同時(shí)在進(jìn)行指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)突出學(xué)生運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)[1]。與此同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生積極討論運(yùn)動(dòng)心得，指出學(xué)生在進(jìn)行具體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中存在的不足，同時(shí)提出具體解決方案。在培養(yǎng)學(xué)生乒乓球意識(shí)教學(xué)過(guò)程中，分層次教學(xué)法不僅需要對(duì)學(xué)生水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，同時(shí)還需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體縱向分層，確保更為合理，全面的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）加強(qiáng)單項(xiàng)技術(shù)

在進(jìn)行單項(xiàng)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，合理應(yīng)用分層教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的有效提升，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合能力，為了確保最大程度發(fā)揮分層教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)之前，必須明確認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生之間所存在的具體差異，基于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和乒乓球水平合理劃分層次。與此同時(shí)，教師還需要應(yīng)用教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的合理制定，最大程度明確教學(xué)過(guò)程中存在的難點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)，確保高效應(yīng)用分層次教學(xué)法。在學(xué)生完成基本單項(xiàng)技術(shù)學(xué)習(xí)之后，教師可以基于學(xué)生具體運(yùn)動(dòng)水平和學(xué)習(xí)情況劃分層次?；趯W(xué)生運(yùn)動(dòng)水平將其分為ABC三個(gè)層次，其中A層學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平較強(qiáng)，B層學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平一般，C層學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平較差。教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，分別對(duì)ABC三個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，對(duì)A層學(xué)生提出更高學(xué)習(xí)要求，使其能夠進(jìn)一步突破自我。鼓勵(lì)B學(xué)生更為全面的掌握相關(guān)動(dòng)作，確保其規(guī)范性。在對(duì)C層學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，教師首先需要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生基本動(dòng)作，使其對(duì)乒乓球有更高的興趣。

（三）訓(xùn)練組合技術(shù)

在高校進(jìn)行乒乓球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行組合技術(shù)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平的有效提升，而通過(guò)進(jìn)一步應(yīng)用分層次教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的更為有效的完成。單項(xiàng)技術(shù)的有效積累，會(huì)在一定程度內(nèi)提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和乒乓球認(rèn)知水平，從而在一定程度內(nèi)改變學(xué)生心理狀態(tài)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要明確學(xué)生的心理變化，同時(shí)合理應(yīng)用分層教學(xué)法有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行組合技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以有效融入步法教學(xué)，通過(guò)進(jìn)行左右擊球，確保學(xué)生在擊球時(shí)具有更為靈活的步伐，同時(shí)也在一定程度內(nèi)提升其單項(xiàng)技術(shù)。在此過(guò)程中，合理應(yīng)用分層次教學(xué)法能夠在一定程度內(nèi)提升學(xué)生能力和乒乓球素質(zhì)。

二、應(yīng)用價(jià)值

（一）實(shí)現(xiàn)以人為本

在我國(guó)以往教學(xué)活動(dòng)中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)普遍采用統(tǒng)一化教學(xué)法，但是對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，同學(xué)之間身體靈活性和學(xué)習(xí)能力以及自身協(xié)調(diào)性都存在很大程度的差異，同時(shí)，不同學(xué)生的乒乓球的熱情也具有很大不同，如果教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能進(jìn)一步明確學(xué)生之間存在的差異性，則很難保證教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)教學(xué)效率造成很大程度的不利影響。而通過(guò)應(yīng)用分層次教學(xué)法，教師能夠基于學(xué)生的差異性進(jìn)行分別教學(xué)，確保教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

在我國(guó)高等院校內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于乒乓球缺乏興趣，導(dǎo)致在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中消極以對(duì)，從而無(wú)法保證教學(xué)效果，通過(guò)合理應(yīng)用分層次教學(xué)法，確保學(xué)習(xí)課程能夠最大程度滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求，同時(shí)教師可以基于學(xué)生弱點(diǎn)展開(kāi)針對(duì)性訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生具體狀況進(jìn)行深入分析之后，對(duì)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，確保學(xué)生對(duì)乒乓球具有更大的興趣，從而保障教學(xué)效果。

（三）強(qiáng)化身心健康

基于分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的合理設(shè)定，確保學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有更大的積極性，在一定程度內(nèi)保障學(xué)習(xí)氛圍[2]。在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常會(huì)給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)生身心健康造成很大程度的不利影響，而通過(guò)合理應(yīng)用分層次教學(xué)法，能夠確保不同層次的學(xué)生在參與乒乓球訓(xùn)練過(guò)程中都不會(huì)過(guò)于吃力，確保學(xué)習(xí)環(huán)境的輕松性和娛樂(lè)性，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)強(qiáng)化意識(shí)培養(yǎng)，加強(qiáng)單項(xiàng)技術(shù)，訓(xùn)練組合技術(shù)能夠確保在高等院校進(jìn)行乒乓球選項(xiàng)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，合理應(yīng)用分層合作教學(xué)模式，確保在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)以人為本，在一定程度內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更為積極的參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而保障學(xué)生身心健康，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，從而更好的滿(mǎn)足我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊輝，張成良.分層次教學(xué)法在高校乒乓球技術(shù)課中的應(yīng)用[J].科技資訊，2017，15 （20）：248-249.

[2]盧曉霞.“分層教學(xué)法”在高校乒乓球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].體育科技，2016，37 （5）：154-154.