小學(xué)語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

李好文

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，有很多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，其中無不表達(dá)著中華兒女身上的優(yōu)秀品質(zhì)和精神，這也是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中需要汲取的重要養(yǎng)分。教師應(yīng)當(dāng)有意識地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，使得語文教學(xué)的工具性與人文性相統(tǒng)一。文章以小學(xué)語文教學(xué)為研究對象，重點(diǎn)探究如何提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，期望能夠?yàn)閺V大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化素養(yǎng);提升策略

中華民族有五千年的歷史文明，其中的傳統(tǒng)文化是一顆閃爍著奇光異彩的璀璨明珠，是它支撐著中華民族歷經(jīng)千百年風(fēng)雨而光彩依舊。因此，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，可以陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，深刻地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)其對傳統(tǒng)文化的興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，這對于中華民族傳統(tǒng)文化的傳承具有非常重要的意義。

一、在日常教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，打好情感基礎(chǔ)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地滲透傳統(tǒng)文化。例如，在教學(xué)王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩時，其表達(dá)的是在重陽節(jié)這一天，詩人對親人的思念之情。那么，教師除了幫助學(xué)生理解古詩中的深刻含義之外，還要對學(xué)生進(jìn)行親情教育，讓學(xué)生懂得關(guān)愛家人。教師需要在講授語文基礎(chǔ)知識的同時，有意識地對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)逐漸塑造學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師應(yīng)當(dāng)明確意識到傳統(tǒng)文化對于學(xué)生成長的重要影響，然后在教學(xué)過程中不斷挖掘其中的傳統(tǒng)文化元素，發(fā)揮德育功能，從而促進(jìn)學(xué)生的人格成長。

二、在傳統(tǒng)文化傳承中提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

小學(xué)語文教材中包含豐富的傳統(tǒng)文化資源，教師要認(rèn)真挖掘這些教學(xué)資源，提高語文教材的使用程度。另外，教師還要為學(xué)生選擇合適的課外讀物，讓課堂教學(xué)和課外教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過閱讀不斷汲取傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，形成深厚的文化積淀。

例如，在教學(xué)《小英雄雨來》這篇課文時，課文寫的是英雄雨來在抗日戰(zhàn)爭時期同敵人斗智斗勇的故事。教師可以從中找到很多傳統(tǒng)文化品質(zhì)，如雨來為了拯救交通員，堅(jiān)定不移地同敵人做斗爭，從中可以看出雨來堅(jiān)定不移、寧死不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生提出問題：我們可以從雨來身上學(xué)習(xí)到什么？從而幫助學(xué)生明確雨來身上的各種優(yōu)點(diǎn)。最后，教師對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。我們的國家曾經(jīng)經(jīng)歷過非常艱難的時期，而我們之所以可以過上幸福生活，離不開像雨來這樣的英雄為祖國奮不顧身，我們要熱愛祖國，珍惜現(xiàn)有的一切。

三、在名著名篇和課程資源中汲取傳統(tǒng)文化精華

新課程改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容是教師要充分開發(fā)和利用課程資源，讓學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而更好地開展語文學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)，盡可能地開發(fā)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程資源，不斷提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。在開發(fā)教學(xué)資源時，教師可以選擇名著名篇，如四大名著《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》，分別介紹了不同時期中國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事對于文化的深遠(yuǎn)影響，是中國傳統(tǒng)文化的一個歷史縮影，其中有很多細(xì)節(jié)值得學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《草船借箭》這篇課文時，劉備聯(lián)合孫權(quán)抵抗曹操，雙方在斗智斗勇的過程中表現(xiàn)出截然不同的氣度和風(fēng)采。諸葛孔明不僅足智多謀、有膽有識，還有容人之量。相比之下，周瑜一句“既生瑜，何生亮”充分表現(xiàn)了他心胸狹窄、嫉妒比自己更有才華的人。教師為學(xué)生講解這個故事以后，可以教導(dǎo)學(xué)生在與人相處的過程中一定要謙虛、大度，這樣才能受到別人的尊重。當(dāng)然，四大名著本身的難度比較高，在進(jìn)行知識拓展的過程中，教師一定要注重學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，在教學(xué)《草船借箭》這篇課文時，要提前向?qū)W生介紹當(dāng)時的時代背景，幫助學(xué)生梳理人物關(guān)系，然后再引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀。

除了四大名著，類似于《弟子規(guī)》《論語》這樣的經(jīng)典篇章，教師也可以讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，同時背誦一些其中經(jīng)典的名言名句，讓學(xué)生從小就形成良好的品格。

例如，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。這句話表達(dá)的是博愛的思想，教師可以教導(dǎo)學(xué)生要尊老愛幼，然后向?qū)W生提出問題：怎樣才算是尊老愛幼？讓學(xué)生了解關(guān)于尊老愛幼的正確行為。

又如，與朋友交，言而有信。這句話主要是教導(dǎo)學(xué)生要誠實(shí)守信，保證言行一致。教師可以向?qū)W生講解一些關(guān)于誠信的小故事，讓學(xué)生深刻地意識到誠實(shí)守信的重要性，讓學(xué)生從小就做一個講誠信的人。

綜上所述，語文教學(xué)中包含很多與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘這些教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生去吸收這些寶貴文化。同時，教師還應(yīng)當(dāng)充分利用課外資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生盡可能地去接觸中國傳統(tǒng)文化知識，進(jìn)而提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，達(dá)到教書育人的目的。