小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效·陛策略分析

肖平

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)迎來(lái)了更高的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的有效性逐漸成為小學(xué)作文教學(xué)的重中之重。為此，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，旨在提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；有效性；策略

引言：

作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文能力的提高和核心素養(yǎng)的提升具有重要的影響和意義。有效的作文教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，而且還對(duì)閱讀教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。提高作文教學(xué)的有效性能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生真實(shí)的表達(dá)內(nèi)心的情感，從而養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致作文教學(xué)還存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師只有及時(shí)解決這些問(wèn)題，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足

1、忽視作文教學(xué)的重要性

作文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要的意義，同時(shí)，作文教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，它與語(yǔ)言教學(xué)與閱讀教學(xué)相輔相成、相互促進(jìn)，三者共同構(gòu)建了語(yǔ)文課堂教學(xué)體系。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，多種因素導(dǎo)致作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來(lái)越不被重視，造成作文教學(xué)沒(méi)有實(shí)際用處等類似錯(cuò)誤觀點(diǎn)的出現(xiàn)，寫(xiě)作課程也在一定程度上被其他教學(xué)內(nèi)容瓜分。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)地位的不重視，是導(dǎo)致作文教學(xué)效率低下、學(xué)生的寫(xiě)作能力較差、寫(xiě)作知識(shí)水平薄弱、對(duì)閱讀的分析理解能力較差的根本原因之一。

2、忽視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

小學(xué)生正處在發(fā)展的初級(jí)階段，他們的對(duì)外界事物具有強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)他們對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的喜愛(ài)，促使學(xué)生真正愛(ài)上寫(xiě)作。所以，在作文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高是十分重要的。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師往往注重寫(xiě)作技巧的講授，忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只是為了完成寫(xiě)作任務(wù)而寫(xiě)作，并沒(méi)有真正愛(ài)上寫(xiě)作，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅無(wú)法提高自身的寫(xiě)作水平，而且還會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。此外，在教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)具有真實(shí)性的作文內(nèi)容不被認(rèn)可、一味地宣傳文采好而內(nèi)容空泛的范文的現(xiàn)象，這也容易打擊學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的積極性。

3、教學(xué)模式趨于形式化

目前，許多教師受應(yīng)試教育的影響，依然沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，固定的寫(xiě)作內(nèi)容和陳舊的寫(xiě)作方式嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教學(xué)模式趨于形式化，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫(xiě)作水平。在實(shí)際作文教學(xué)的過(guò)程中，許多教師會(huì)按照固定的格式和內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，導(dǎo)致學(xué)生的思想受到了限制，無(wú)法激發(fā)對(duì)寫(xiě)作的興趣。此外，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師通常都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的寫(xiě)作訓(xùn)練，忽視了寫(xiě)作質(zhì)量的提高，這種只關(guān)注數(shù)量、卻忽視質(zhì)量的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生表達(dá)能力的提高。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的策略

1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要注意運(yùn)用多種教學(xué)手段，多用、善用情境教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的喜好開(kāi)展多媒體教學(xué)。例如在對(duì)“過(guò)年”這一話題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生表演在過(guò)年時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)或者儀式，更多地把生活細(xì)節(jié)寫(xiě)到作文內(nèi)容中去，體現(xiàn)作文的真實(shí)性；另一方面，可以利用多媒體功能展示與過(guò)年相關(guān)的視頻等影像資料，在展示相關(guān)內(nèi)容時(shí)也可以對(duì)不同地區(qū)過(guò)年的習(xí)俗和風(fēng)土人情進(jìn)行展示，這樣既給學(xué)生的寫(xiě)作提供了想象的基礎(chǔ)，又為他們提供了一定的寫(xiě)作內(nèi)容，不會(huì)因自身知識(shí)積累和閱讀量的匱乏導(dǎo)致沒(méi)有東西可寫(xiě)；同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放《狼牙山五壯士》的電影片段，然后為學(xué)生布置作業(yè)，寫(xiě)一篇關(guān)于電影的觀后感，讓學(xué)生從真實(shí)的電影環(huán)節(jié)中感受五壯士的英勇精神。

2、加強(qiáng)與閱讀教學(xué)的聯(lián)系，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

閱讀與寫(xiě)作是兩種聯(lián)系最為緊密的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升最為有效、影響最深遠(yuǎn)的便是增強(qiáng)閱讀量，閱讀也有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用能力的積累。在小學(xué)語(yǔ)文的日常教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)，開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的閱讀教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀能力。在對(duì)相關(guān)閱讀文章進(jìn)行講解時(shí)，教師著重講解文章的寫(xiě)作目的、寫(xiě)作技巧和對(duì)于情感的表達(dá)能力，可以嘗試讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，了解學(xué)生對(duì)于文章的具體感受和認(rèn)知程度，在提升學(xué)生的閱讀量的基礎(chǔ)上，改善學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，也在學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的過(guò)程中，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在進(jìn)行關(guān)于“父愛(ài)”的寫(xiě)作練習(xí)中，教師可以以《背影》為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在其中尋找寫(xiě)作的靈感，促使學(xué)生在文章中體會(huì)父愛(ài)的偉大，那么，再進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，就容易多了。

3、有效采用情感教學(xué)，豐富學(xué)生的情感世界

情感教學(xué)是新課改提出的重要內(nèi)容之一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。情感是寫(xiě)作的核心，如果一篇作文沒(méi)有情感，那么就像是一個(gè)人沒(méi)有靈魂。所以教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)當(dāng)局限于課堂中，而是應(yīng)當(dāng)開(kāi)放思維，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)素材，產(chǎn)生靈感，確保學(xué)生能夠獲得豐富的感情體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。除此之外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)日記，養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時(shí)，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的爬山虎，通過(guò)對(duì)爬山虎的觀察促使學(xué)生加深對(duì)文章的理解，激發(fā)學(xué)生的感情共鳴，教師再為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，寫(xiě)一篇關(guān)于“爬山虎”的作文，角度任選，這樣既尊重了學(xué)生的情感，又滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，何樂(lè)而不為呢？

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路，廣大教師應(yīng)該重視作文教學(xué)的重要地位，積極發(fā)揮作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷提高作文教學(xué)的有效性，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量和效率。在教學(xué)的過(guò)程中，教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，因此，教師要以新課改的教學(xué)要求為目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力，進(jìn)而構(gòu)建寫(xiě)作教學(xué)的高效課堂。