把多媒體技術(shù)融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中

賀宏波

摘要：伴隨著我國(guó)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作面臨著較大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)工作的發(fā)展需求，我們應(yīng)該嘗試把多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，這樣才能進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究不難發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中起到了關(guān)鍵性的作用，能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教師的工作提供助力，當(dāng)然，多媒體技術(shù)本身有利有弊，我們應(yīng)該充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)

1充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的自身優(yōu)勢(shì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平

1.1 結(jié)合實(shí)際需求創(chuàng)建良好的語(yǔ)文教學(xué)情境

從微觀角度來(lái)看，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還能從側(cè)面反映出小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式一直都是老師拿著書(shū)本和粉筆站在講臺(tái)上邊寫邊傳授知識(shí)，學(xué)生在下面拿著書(shū)聽(tīng)得云里霧里。再加上小學(xué)學(xué)生的心理和生理都還處在發(fā)育階段，沒(méi)有辦法課堂的四十五分鐘都保持專心，這樣一來(lái)稍不注意就錯(cuò)過(guò)了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效果大打折扣。而多媒體教學(xué)則能較好地解決這個(gè)問(wèn)題。在小學(xué)課堂上，如何抓住小學(xué)生的注意力是最為關(guān)鍵的。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠快速而有效的是教師的講解過(guò)程減少，并通過(guò)多媒體技術(shù)將聲音、圖片、視頻等直觀因素與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)出一種寬松活潑、生動(dòng)形象的教學(xué)情境。讓原本靜態(tài)的知識(shí)變得靈動(dòng)起來(lái)，使書(shū)本上枯燥乏味的知識(shí)變得有趣又易于接受，而教師的講解局限也被打破，有了更大的發(fā)展空間。在教師的教授和多媒體的輔助下，學(xué)生的注意力得到提高，所學(xué)的知識(shí)也不只停留在書(shū)本上，能得到更深層次的學(xué)習(xí)和理解。

1.2可以有效革新教學(xué)模式，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率

在教學(xué)工作的落實(shí)過(guò)程中，師生關(guān)系直接影響到教學(xué)工作的順利落實(shí)，我們可以通過(guò)革新教學(xué)模式來(lái)進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。從古到今，教學(xué)手段從口頭語(yǔ)言、文字和書(shū)籍、印刷教材、電子視聽(tīng)設(shè)備到現(xiàn)在的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有了翻天覆地的變化和發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，使用的也是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如一本教科書(shū)、一塊黑板、一支粉筆等。如果想要詳細(xì)完整的講述一篇課文，最少需要兩節(jié)課的時(shí)間，有時(shí)候碰上篇幅稍長(zhǎng)或較難理解的課文則需要更長(zhǎng)的時(shí)間。在所教授的內(nèi)容上也不能面面俱到，每一堂課教師都在不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，力求在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，但往往結(jié)果差強(qiáng)人意。學(xué)生不僅不能接受這些知識(shí)，反而會(huì)因?yàn)橹R(shí)量的巨大而產(chǎn)生畏難心理，甚至生出抵觸情緒。這種時(shí)候，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段就顯得尤為迫切。多媒體教學(xué)通過(guò)圖片展示所學(xué)課文的內(nèi)容，大大減少了板書(shū)所需的時(shí)間，并利用圖片展示、學(xué)生觀看的時(shí)間加以講解，使學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考，使教學(xué)效率大大提高。同時(shí)，利用多媒體可以打破傳統(tǒng)上的時(shí)空限制，通過(guò)影音技術(shù)讓學(xué)生身臨其境，有更加切實(shí)的感受，可以更好的發(fā)揮想象，與老師的教實(shí)現(xiàn)同步。

1.3多媒體教學(xué)能夠讓語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)

通常情況下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容都比較乏味，對(duì)于理解能力不太強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不容易，采用多媒體教學(xué)就能通過(guò)播放各種動(dòng)畫、聲音、視頻等方式，將教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這樣復(fù)雜枯燥的知識(shí)將不再難懂，同時(shí)多媒體技術(shù)能在多方面刺激學(xué)生的感官，加深學(xué)生的印象，有效提高學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容中，生字認(rèn)識(shí)占了很大的比重，但是，識(shí)字的過(guò)程枯燥乏味，學(xué)生只能通過(guò)大量反復(fù)的練習(xí)記住生字。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，且很容易失去學(xué)習(xí)興趣。教師可以合理利用多媒體技術(shù)，在教學(xué)中圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，還可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將原本枯燥的識(shí)字過(guò)程變得有趣生動(dòng)。

1.4采用多媒體教學(xué)能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

伴隨著我國(guó)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，不少教師都發(fā)現(xiàn)了多媒體教學(xué)的好處，比方說(shuō)能夠利用視頻、圖片的方式讓學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能將學(xué)生快速帶入情境中。閱讀、感悟、聯(lián)想一直都是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師往往運(yùn)用語(yǔ)言文字激發(fā)學(xué)生的感情共鳴。但是，多媒體教學(xué)比起單純的說(shuō)教更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和感情共鳴。以音樂(lè)為例，音樂(lè)傳遞感情的作用十分有效，旋律、節(jié)奏、歌詞等不僅能帶給學(xué)生美的享受，還能將聽(tīng)眾快速帶入音樂(lè)創(chuàng)造的情境中。教師也可以讓學(xué)生在學(xué)完一篇課文后，根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫一幅繪畫，將抽象的課文內(nèi)容生動(dòng)化、具體化。這樣的方法，不但可以提升學(xué)生的聯(lián)想能力，而且提高學(xué)生參與課堂教學(xué)內(nèi)容的積極性。

2論述多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的弊端

伴隨著我國(guó)科技水平的不斷提升，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，但是也逐漸凸顯出來(lái)了一些教學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師不能把握好一定的尺度，則會(huì)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中把越來(lái)越多的精力放在觀賞圖片、欣賞音頻上而忽視了內(nèi)容。教師也會(huì)因?yàn)橐蕾嚩嗝襟w教學(xué)，而放松了自己對(duì)于教學(xué)的要求。

2.1多媒體教學(xué)無(wú)法更好的體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化

小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)階段起到了關(guān)鍵性的作用，學(xué)好語(yǔ)文能夠更好的落實(shí)我國(guó)文化的傳承，從另一個(gè)角度來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅能夠傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還能在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感、感受情感，最終引起共鳴的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，由于每個(gè)老師的人生經(jīng)歷和所受教育程度不完全相同，對(duì)課文進(jìn)行講授所使用的語(yǔ)言和情感都是不一樣的。但無(wú)一例外的是，都是盡可能用生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生感受作者豐沛的情感，并用自己的激情為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，讓學(xué)生受到感染。通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，使師生的思想得以碰撞，對(duì)所學(xué)知識(shí)也能有更加深刻的理解。而上述所提到的這些是多媒體教學(xué)所無(wú)法比擬的。即使多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供直觀又清晰的形象讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，卻無(wú)法切身地與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流和溝通，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題也無(wú)法快速準(zhǔn)確的解決。在多媒體教學(xué)逐步被應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)，教師便把越來(lái)越多的精力和時(shí)間花在了課件制作上，學(xué)生也把越來(lái)越多的注意力停留在多媒體所展示的內(nèi)容中。這樣機(jī)械而刻板的知識(shí)交換，使語(yǔ)文教學(xué)的精髓———情感交流失去了一席之地，學(xué)生接受的只是單純的知識(shí)，而不是經(jīng)過(guò)情感浸泡轉(zhuǎn)發(fā)為內(nèi)在的知識(shí)，也就失去了語(yǔ)文教學(xué)的特色———個(gè)性化。

2.2過(guò)度使用多媒體將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成定性思維

我們都知道，語(yǔ)文知識(shí)是比較籠統(tǒng)的知識(shí)，有少部分知識(shí)能夠通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，更深層次的東西需要學(xué)生自己去體會(huì)。在語(yǔ)文教學(xué)中如果過(guò)分使用多媒體展示形象會(huì)讓學(xué)生的想象力受到限制和定性，無(wú)法獨(dú)立思考，也就沒(méi)有辦法真正體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)的深刻內(nèi)涵。

3在小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)工作中應(yīng)該注意的事項(xiàng)

在當(dāng)前的多媒體教學(xué)工作落實(shí)過(guò)程中，我們應(yīng)該把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主要位置，教師還應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候及時(shí)給予指導(dǎo)，通過(guò)多媒體教學(xué)則恰恰能很好地體現(xiàn)這一原則。其次，教師始終要以教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，一切為了學(xué)生，在依舊不放松自己的前提下合理使用多媒體，使自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率如虎添翼，力求達(dá)到最好的效果。最后要始終堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)的原則和特色，不濫用多媒體，不讓多媒體在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中喧賓奪主，將語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化特色發(fā)揮得淋漓盡致?？傊?，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代發(fā)展的一個(gè)閃亮成果，只要使用得當(dāng)，便能為之所用，并在未來(lái)的教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越不可小覷的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]石曉琴.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015，（08）.