初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透

王艷池

摘要：情感教育作為新課改強調(diào)的重點內(nèi)容，對教育體制的改革具有至關(guān)重要的作用。目前，在我國初中美術(shù)教學(xué)中，越來越多的教師更加重視對學(xué)生的情感教育，教師通過利用情感素材，激發(fā)學(xué)生的積極性和能動性，豐富學(xué)生的情感世界，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，從而達到理想的教學(xué)效果，

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；情感教育；滲透

引言：隨著我國教育改革進程不斷加快，情感教育的重要作用與日俱增，讓更多的教育者意識到，情感教育在教學(xué)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，初中美術(shù)教學(xué)更是如此。情感教育的切入點是學(xué)生的精神世界，是幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀的有效手段，情感教育不斷的被引入到教學(xué)過程中，是因為它能夠疏導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習過程中產(chǎn)生的心理問題和障礙，促進學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。初中美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的學(xué)科，而情感教育恰恰迎合了初中美術(shù)教學(xué)的需求，情感教育對美術(shù)教學(xué)效果的影響意義非凡。教師只有利用好情感教育的引導(dǎo)功能，才能真正實現(xiàn)美術(shù)教育的意義。

一、初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的意義

情感教育是初中美術(shù)教學(xué)的重要手段，教師以藝術(shù)作品為載體，向?qū)W生有計劃、有目的的滲透思想政治、道德品質(zhì)、傳統(tǒng)文化等人文因素，讓學(xué)生在學(xué)習美術(shù)的過程中，善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，對生活產(chǎn)生積極樂觀的心態(tài)，從而提高個人的綜合素質(zhì)水平。在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育具有重大的指導(dǎo)意義，教師利用情感教育，把德、智、體、美、勞的思想觀念寄托在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生親近大自然、走進日常生活，促進了學(xué)生思想道德建設(shè)和素質(zhì)水平的提高，幫助學(xué)生全面發(fā)展。初中生正處在人格塑造的關(guān)鍵時期，在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，是幫助初中生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀的必要手段，通過情感教育，豐富學(xué)生的情感認知，提高其審美能力和創(chuàng)造能力，使其綜合素質(zhì)得到提高。

二、初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的原則

1、堅持引導(dǎo)性原則

教師在美術(shù)教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，因此，教師的一言一行都會影響學(xué)生的主觀意識。這就要求教師要堅持引導(dǎo)性原則，為學(xué)生起到示范的作用，從而為學(xué)生提供正確的行為準則和學(xué)習目標，促進情感教育的順利實施。

2、堅持因材施教的原則

每個學(xué)生都具有不同的個性和性格，學(xué)習能力也有強有弱。因此，教師在進行情感教育時，要根據(jù)學(xué)生的具體情況采用不同的手段，尊重學(xué)生的個性差異，滿足學(xué)生的學(xué)習需要，從而實現(xiàn)學(xué)生整體的素質(zhì)提升。

三、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透方法

1、積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生的情感認知

情感教育的核心是堅持學(xué)生的主體地位，因此，教師在滲透情感教育的過程中，要注重啟發(fā)學(xué)生的情感認知，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師可以使用啟發(fā)式教學(xué)的方法，在教學(xué)的過程當中啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去思考相關(guān)的問題。例如，在學(xué)習《讓我們的生活更美好》時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考問題：怎樣讓我們的生活變得更美好？美好的生活在你們的心目中是什么樣子的？通過這些問題啟發(fā)學(xué)生進行獨立思考，然后引發(fā)情感的共鳴，通過發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2、健全評價體系，尊重學(xué)生的個性差異

以往的初中美術(shù)課的教學(xué)評價當中，對教師和學(xué)生的評價都是以學(xué)生書畫作品與實際物體的相似程度來判斷學(xué)生的成績，并以此來估計教師的教學(xué)成果。其實這是一個教育誤區(qū)，教師沒有認識到美術(shù)這門課程本身所蘊含的創(chuàng)造性的意義和價值，在對初中生進行評價的時候，應(yīng)該將初中生的情感感知能力融入進去，健全評價體系，對初中生進行科學(xué)、全面的評價。例如，在學(xué)習《春天的暢想》時，教師不應(yīng)該只考量學(xué)生所畫內(nèi)容是否與春天有關(guān)，還應(yīng)該從多個角度進行評價，包括學(xué)生對造型的掌握、對色彩的敏感度、對情感的表達等，只有將這些內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)融入到評價體系中，才能對學(xué)生進行客觀、合理的評價，從而提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感世界。

3、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，提高良好的學(xué)習氛圍

良好的作畫環(huán)境，可以讓初中生在比較安定和諧的環(huán)境之下進行更好的創(chuàng)作。而這種創(chuàng)作，正是學(xué)生獨立思考和獨立培養(yǎng)自己審美情感感知能力的基本途徑。在這里，良好的環(huán)境并不單單指學(xué)生作畫場所的干凈、整潔、和諧，更重要的是，學(xué)生要在其作畫的環(huán)境當中感受到藝術(shù)的氛圍，能夠在觀察和體悟環(huán)境的時候，內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。教師可以建議學(xué)校為繪畫課堂開辟專門的教室，由美術(shù)教師來負責設(shè)計教室內(nèi)部的布置，具體的操作上，可以打破以往文化課教室當中單人單桌的僵化模式，讓學(xué)生在教師當中隨意選擇自己喜歡的位置，并允許學(xué)生在課堂上進行自由走動，在這樣寬松安定和諧的環(huán)境下作畫，可以讓學(xué)生在更放松的狀態(tài)之下集中注意力，將所有的注意力都放之在藝術(shù)當中，也就可以讓學(xué)生在全神貫注地繪畫當中使自己的情感感知能力進行培養(yǎng)。例如，在學(xué)習《藝術(shù)表現(xiàn)的深層次意蘊和審美價值》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示著名畫家梵高的個人傳記，通過展示梵高的作品讓學(xué)生直觀的感受到美術(shù)帶來的美感，在此過程中，教師可以播放Don McLean 為梵高的《星空》所創(chuàng)作的《starry night》，讓學(xué)生獲得視覺和聽覺的雙重享受，從而提高學(xué)生的審美能力。

4、深入挖掘教材內(nèi)容，整合情感資源

初中美術(shù)教學(xué)素材中蘊藏著豐富的情感教學(xué)素材，因此，教師在教學(xué)的過程中就需要對教學(xué)素材進行深度挖掘。這樣教師在進行情感教育滲透的過程中，就能夠讓學(xué)生有更加深刻的情感體驗，使學(xué)生更好地達到情感的共鳴。初中美術(shù)教材中蘊含很多關(guān)于勞動態(tài)度、愛國情懷、良好生活態(tài)度的情感素材，教師需要充分地利用這些素材在美術(shù)教學(xué)中適時有效地展開情感教育。例如，針對初中美術(shù)教材中的“勞動是人類創(chuàng)造力的源泉”這一內(nèi)容，就可以充分地將熱愛勞動的情感價值滲透到美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對勞動光榮產(chǎn)生認同感，從而滲透勞動的情感意義。

5、開展豐富的實踐活動，提高學(xué)生的實踐能力

所有的學(xué)生都需要有一個積極、向上的生活學(xué)習態(tài)度，然而積極、向上的生活學(xué)習態(tài)度源于對生活中美的發(fā)現(xiàn)。那么，為了使學(xué)生能夠積極有效地感悟身邊的一切積極因素，并形成良好的自我情感調(diào)控能力，教師需要做的是在課外實踐活動中不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)。例如，當學(xué)生在學(xué)習中國民間美術(shù)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生親身感受民間的藝術(shù)，如剪紙、窗花、年畫等民間藝術(shù)形式。這些民間藝術(shù)蘊含了勞動人民智慧的結(jié)晶，將美術(shù)的實用性和審美性高度結(jié)合。將實際的美術(shù)形式融入課堂之中，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，并成功塑造了學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中融入情感教育，要求教師要做到因材施教，收集更多的情感教育素材對學(xué)生進行有效的美術(shù)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。同時，教師要認識到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中堅持以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，做好教師的引導(dǎo)和指揮工作，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，從而達到理想的教學(xué)目的。

參考文獻

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