職教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程資源的開發(fā)與利用探究

邵文平

摘 要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是職教育中的一門基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。但是就目前來看，職業(yè)院校缺乏計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程資源，無法適應(yīng)職教課程教學(xué)的需要，對(duì)此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，加大計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程資源的開發(fā)與利用，為課程教學(xué)提供支持。本文就職教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程資源的開發(fā)與利用作了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：職教；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程；開發(fā)與利用

0.引言

現(xiàn)階段來看，雖然職業(yè)教育中開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，但是在課程教學(xué)過程中，教師采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，機(jī)械式地按照教材來教習(xí)，一定程度上束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，而要想達(dá)到這一目的，深入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開發(fā)與利用尤為重要。對(duì)于學(xué)生而言，只有讓其學(xué)習(xí)到更多的課程資源，才能更好地拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，進(jìn)而有針對(duì)性地提升學(xué)生的能力。

1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程資源開發(fā)與利用的重要性分析

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是職業(yè)教育中的一門公共基礎(chǔ)課程，該課程內(nèi)容主要包括了Windows7操作系統(tǒng)、Microsoft Office辦公軟件以及互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)及應(yīng)用等，通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)操作基本技能以及辦公軟件的使用，進(jìn)而為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。然而就當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)來看，課程資源相對(duì)貧乏，且教學(xué)手段比較落后，主要以理論教育為主，忽略學(xué)生的商機(jī)實(shí)踐，這樣的教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)展，基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特殊性，要想引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范的技能，提升學(xué)生的能力，加大計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程資源的開發(fā)與利用尤為重要。課程資源是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的保障，加大課程資源的開發(fā)利用，有利于拓寬教學(xué)的深入與廣度，幫助學(xué)生更好地理解理論性的知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程資源開發(fā)原則

（1）應(yīng)用性原則

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的應(yīng)用性非常強(qiáng)，要想培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，教師就必須多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。對(duì)此，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程開發(fā)過程中，教師應(yīng)考慮到計(jì)算機(jī)課程特征，遵循應(yīng)用性原則，多開發(fā)一些具有實(shí)踐操作性的課程資源來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）多樣性原則。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來越普遍，在這種環(huán)境下，掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)及技能也顯得格外重要。在職教中，要想讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)考慮到課程資源的多樣性，一方面，要借助多種課程資源來拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，另一方面，要借助多種形式來呈現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

（3）趣味性原則。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程相對(duì)比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些枯燥的知識(shí)時(shí)很難提起學(xué)習(xí)興趣。而興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此，在開發(fā)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程資源的過程中，教師要考慮到課程資源的趣味性，以便更好地吸引學(xué)生的注意力[1]。同時(shí)，在課程資源開發(fā)過程中，要考慮到知識(shí)的探究性，讓學(xué)生在充滿趣味的問題中發(fā)散思維，提升能力。

3.職教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程資源的利用

隨著職業(yè)教育改革的深入，越來越多的課程資源開始得到利用。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程而言，該課程具有理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的特征，要想引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師就必須結(jié)合該課程特點(diǎn)來開發(fā)資源，加大先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用，構(gòu)建系統(tǒng)的課程資源。

3.1多媒體資源的利用

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，多媒體在教育領(lǐng)域中的優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)出來。多媒體融合了視頻、音頻、動(dòng)畫等多種功能，實(shí)現(xiàn)了靜態(tài)教學(xué)向動(dòng)態(tài)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。多媒體呈現(xiàn)出來的知識(shí)更加直觀、例題，更容易被學(xué)生接受。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中，要善于借助多媒體資源來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如，在PC機(jī)的物理組成中，教師可以借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，將相關(guān)知識(shí)以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生一看就懂[2]。同時(shí)，教師還可以配合一些視頻、圖片，借助這些資源來深化學(xué)生的記憶，讓學(xué)生對(duì)PC機(jī)有更深入的了解。

3.2微課資源的利用

微課既是一種教學(xué)資源，更是一種教學(xué)手段。微課專注于某一知識(shí)點(diǎn)的講解，且講解以視頻為主，包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)課件。在微課模式下，教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行有效的互動(dòng)，學(xué)生可以借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)此，在職教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用微課資源來輔助教學(xué)。如，針對(duì)word文檔，針對(duì)word文檔相關(guān)技術(shù)，教師可以借助微課來進(jìn)行講解。微課以視頻為主，結(jié)合視頻內(nèi)容，可以更好地提升學(xué)生的辦公技能[3]。另外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建精品在線課程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的資源。

3.3項(xiàng)目資源的利用

由于職教學(xué)生基礎(chǔ)比較弱，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，在課堂上很難集中注意力。同時(shí)，計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)，要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的能力，就必須借助針對(duì)性強(qiáng)的課程資源。項(xiàng)目資源具有明顯的探究性，借助項(xiàng)目資源，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。在職教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目，讓學(xué)生帶著項(xiàng)目去學(xué)習(xí)、探究，使學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升技能[4]。

4.結(jié)語

綜上，在職業(yè)教育中，加大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程資源的開發(fā)與利用有利于實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。在課程教學(xué)中，多媒體資源、微課資源、項(xiàng)目資源等均可稱為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的輔助，加大這些資源的利用，可以開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題和實(shí)踐能力，進(jìn)而為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李剛.交互式微課程教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用——以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”為例[J].傳播力研究，2018（35）：180.

[2] 賈紅軍，徐博文.高職微課教學(xué)資源的開發(fā)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用——以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（07）：172-173.

[3] 趙文斌.職教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程資源的開發(fā)和利用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017，13（07）：110-111.

[4] 張擁軍.基于職教新干線平臺(tái)的課程資源庫(kù)建設(shè)初探——以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程為例[J].科教文匯（上旬刊），2014（02）：158+165.