高等院校的影視通識教育研究

王曉彤　張雅晨

摘要：影視通識教育是高等院校素質教育的重要環(huán)節(jié)。安徽財經(jīng)大學的影視通識教育具有起步晚，教學內(nèi)容單一，教學理念落后，教學模式陳舊等問題。基于對高等院校影視通識教育的研究，建議安徽財經(jīng)大學重新定位影視通識教育，鼓勵教師們利用手機App學習通更新教學方法，重新設立教學體系，以此培養(yǎng)出新時代全面發(fā)展的高素質人才。

關鍵詞：影視教育;通識教育;素質教育

通識教育是一種素質教育或普通教育，在大學階段是指對全體學生所進行的基礎性的語言、文化、歷史、科學知識的傳授、高尚道德的陶冶、個性品質的訓練以及人所公需的一些基本能力的培養(yǎng)，影視教育一直是通識教育重要的環(huán)節(jié)之一。從20世紀80年代開始，很多高校就相繼設立了影視教育課，到現(xiàn)如今，全國有近1/4的高校設立了影視通識課程。影視通識課程主要以影視類作品為主要教授對象，以培養(yǎng)學生們對影視作品的理解能力與審美能力為主要目的。隨著信息技術的發(fā)展，人們逐漸步入影像時代，手機與移動網(wǎng)絡的運用讓碎片化信息接收成為主流，越來越多的人更加傾向于通過網(wǎng)絡視頻、圖像、微電影等獲取知識、傳遞信息，在這種情況下，高校的影視通識課程越加凸顯其重要性。

一、影視教育課程存在的問題

（一）教學內(nèi)容單一，缺乏計劃性與深度

安徽財經(jīng)大學的文學藝術與傳媒學院設立在2005年，之后藝術類的通識課程逐漸開設，年份較少，發(fā)展相對滯后?，F(xiàn)階段影視類的通識教育課程主要有《奧斯卡電影作品賞析》《世界經(jīng)典動畫作品賞析》《電影導演大師簡析》《動漫欣賞》等，這些課程主要由影視動畫系的老師們負責，面向全校學生，每年學生們自主進行選擇，學校要求學生們在畢業(yè)之前修滿一定量的通識教育課程積分。從課程設置上來看，安徽財經(jīng)大學的影視類通識課導向單一，主要是賞析類課程，即以觀看影片加分析的模式為主，欠缺多樣化的教學內(nèi)容。相比較而言，其他綜合性學校比如復旦大學與吉林大學等除了常規(guī)的《電影欣賞》課程以外，還設置了《電影藝術概論》《電影文學》等課程對影視通識教育進行補充與豐富。純粹欣賞類的教學內(nèi)容設置讓學生對于影視藝術的理解浮于表面，幾門課程之問也沒有深入的聯(lián)系與內(nèi)在邏輯性，學生在學習過程中無法由淺入深，循序漸進，缺乏計劃性。

（二）教學理念落后，缺乏重視

影視欣賞課程極具趣味性，很容易受到學生的青睞，但是很多學生對于影視通識課的理解非常落后，認為影視通識課只是“看好看的電影”，缺乏對影視課程的重視。影視是第七種藝術，兼具視覺與聽覺的雙重感受，具有特殊的審美價值，是一門值得研究與學習的學科。在新媒體發(fā)展如此迅速的時代，人人都是視頻的制作者與傳播者，網(wǎng)絡直播小視頻，白媒體視頻，短視頻制作網(wǎng)站層出不窮，這讓影視教育具備了更深層次的含義。理解影視美學是大學生素質全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，這關系到學生們的日常生活，關系到他們將如何去看待網(wǎng)絡上風靡的各種影視資源，關系到他們對于流行文化的認知態(tài)度，這不僅是學生們繁重課業(yè)生活中的小調(diào)劑，而是一門真正兼具應用性與理論知識的課程。

（三）教學模式與方法陳舊

影視欣賞課的教學方法陳舊，一般先是由老師講解影視劇的制作背景，然后老師帶領學生們觀摩影片，觀摩結束后再由老師對其進行講解。南于很多經(jīng)典影片的放映的時間很長，上課時問義有限，老師不得不把一部電影分成兩次甚至三次在課堂上進行放映，這種斷斷續(xù)續(xù)的播放方式使得學生們觀影感受極差，很難一直集中注意力，降低了學習效率。老師對影片的美學與制作技巧進行講解的時候，由于很多同學并沒有影視課程的學習基礎，經(jīng)常會覺得難以理解，非常枯燥，因此缺乏學習的積極性與主動性。另外南于影視通識課一直很受歡迎，在安徽財經(jīng)大學一直是以240個人次的大課形式展開，學生人數(shù)過多，老師難以與每一位學生進行交流與溝通，因此很難掌握每個學生的學習情況。除此之外，每個班級學生的欣賞水平與藝術素養(yǎng)參差不齊，同樣的課程設置很難滿足每一位同學，有一些同學認為難以理解的影片卻有可能是其他同學完全可以欣賞與掌握的，這也為教師設置了難題與障礙。

二、影視通識課對策研究

（一）重新定位影視通識課，提高受重視程度

我國的教育環(huán)節(jié)中一直缺乏藝術素質培養(yǎng)，很多學生在進入高校之前的影視素質培養(yǎng)直接是空白，很多高校只重視專業(yè)教育，忽視了大學生們?nèi)娴乃刭|教育。影視是集社會、教育、政治、經(jīng)濟、文化以及審美于一體的存在，教師們應明確影視通識課的作用，對影視課程進行重新定位，力求提高影視通識課的受重視程度，不讓影視通識課在高校教育體制中被邊緣化。

（二）利用新型教學App，擴大與學生們的課堂交流

在學生人數(shù)眾多的大課堂上，教師可以利用最新的教學App比如學習通與學生們進行聯(lián)系與交流。學習通是一個手機App軟件，其中集合了各種教學資源，教師可以在學習通中開設課堂群，每一個學生都可以加進群內(nèi)。在影視通識課的課堂上，教師可以利用學習通發(fā)布討論與投票，利用手機操作來增加與學生們的課堂交流與溝通，從一定程度上減少大課堂難以進行課上反饋的問題。針對每個學生的影視素養(yǎng)不同的問題，教師可以在學習通中發(fā)布問卷調(diào)查，根據(jù)每一位同學的反饋情況為他們制定不同的學習計劃。另外，教師還可以利用學習通在群內(nèi)分享影視相關資源與知識點，延長課外學習時問，幫助學生們提高學習效率。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代里，新型的教學方式至關重要，手機App的使用更新了傳統(tǒng)的陳舊教學模式，可提高學生們的學習積極性。

（三）更新教學內(nèi)容，豐富教學體系

重新建立安徽財經(jīng)大學影視通識課的教學體制，不再局限于欣賞類課程的單一模式，而是建設以鑒賞影視作品為基礎的多角度、多層次、漸進式的教學體系，即要在以鑒賞類課程為基石的前提下，開設更專業(yè)與高深的課程供對影視學有興趣的同學們自行選擇，以此全面深入的提高高校學生的影視素養(yǎng)。現(xiàn)在安徽財經(jīng)大學的影視鑒賞類課程也沒有形成體系，缺少對中國以及世界電影歷史的體系性鑒賞。影視作品涉及社會的各個角度，尤其可以考慮從人文、社會、審美的角度出發(fā)去設計課程內(nèi)容。除了理論性的課程設置，有條件的話可以考慮設置一些微電影制作課程，在新媒體時代，必要的視頻制作方法與手段非常重要，教師可以鼓勵學生們參與到實踐操作中來。實踐幫助學生們理解理論，提高他們的參與積極性，學生在制作視頻的過程中領會如何將知識轉化為成果。各大高校與媒體平臺不定期會舉辦各種大學生電影節(jié)，教師可以鼓勵學生們將自己的作品提交參賽。另外，學校可以加強與各種電視媒體及企業(yè)的合作，舉辦一些沙龍與交流活動，為喜愛影視作品的同學們提供交流平臺，以此成為安徽財經(jīng)大學影視通識課程的課外補充活動。

（四）加強師資建設

隨著安徽財經(jīng)大學影視通識課程的不斷革新與深化，師資隊伍的建設問題也要被提上日程。目前，安徽財經(jīng)大學影視動畫系的老師為13人，為了促進教育革新，可以采用引進人才的方式，并鼓勵相關教師不斷進行培訓，學習新的教學方法與理念，為影視通識課程提供師資幫助。

三、總結

隨著視頻圖像時代的到來，影視作品充斥了人們的生活，高校的影視通識教育顯得尤為重要。安徽財經(jīng)大學在影視通識教育上還有很多可以提高的空問，需要學校、老師與學生的全力配合與努力。

參考文獻：

[1]黃坤錦.美國大學的通識教育[M].北京：北京大學出版社，2006.

[2]張維剛.高校影視通識教育的現(xiàn)狀、問題及發(fā)展策略研究『J].電影評介，2007（19）.