關(guān)于“雙一流”背景下軍校學(xué)員創(chuàng)新思維“1+3”培養(yǎng)結(jié)構(gòu)研究

普子龍

【摘要】：“雙一流”背景下軍校面臨著創(chuàng)新發(fā)展的嚴(yán)峻形勢(shì)，對(duì)學(xué)員創(chuàng)新思維培養(yǎng)也提出了跟高的要求，發(fā)揮教員和學(xué)員教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)作用，不斷提升“1+3”培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的成效性。

【關(guān)鍵詞】： 雙一流 軍校學(xué)員 創(chuàng)新思維

人才培養(yǎng)是個(gè)動(dòng)態(tài)過程，各個(gè)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)都與這個(gè)階段的人才需求目標(biāo)相適應(yīng)。近幾年來(lái)，，隨著“雙一流”的建設(shè)背景的廣泛影響，我軍在創(chuàng)新人才需求上發(fā)生了一些根本性的變化，表現(xiàn)之一就是部隊(duì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的渴望與需求。作為院校，為適應(yīng)雙一流建設(shè)趨勢(shì)就必須實(shí)行素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)員的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

一、教員要充分發(fā)揮認(rèn)識(shí)學(xué)員的主體性，深化教學(xué)改革，合理設(shè)置課程，按照“1+3”培養(yǎng)結(jié)構(gòu)做到因材施教

人的發(fā)展具有三個(gè)特點(diǎn)，即發(fā)展的主動(dòng)性、整體性和差異性。通俗一點(diǎn)就是發(fā)展的主動(dòng)性、全面性和多樣性。學(xué)員也一樣，作為教員必須認(rèn)清到學(xué)員存在的三性，從而從根本上改變過去的教學(xué)思想，適應(yīng)素質(zhì)教育。首先要優(yōu)化課程設(shè)置，課程內(nèi)容一般必須滿足五個(gè)方面的要求。1、實(shí)現(xiàn)一定水平的科學(xué)素質(zhì)教育，形成合理知識(shí)結(jié)構(gòu)。2、進(jìn)行較為完整的思維方法能力訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的認(rèn)識(shí)能力。3、有利于良好品德的形成和促進(jìn)身體、心理的健康發(fā)展。4、有利于社會(huì)能力的培養(yǎng)。5、要保整體水平的前提下能夠適應(yīng)個(gè)體差異的要求。這五個(gè)方面的課程設(shè)置要求與學(xué)員的三性要求是一致的。日前我軍院校的課程設(shè)置上離這樣的要求還有段距離，主要是在2、4、5三個(gè)方面較為欠缺。其次優(yōu)選講授的內(nèi)容，注重傳授有效知識(shí)。知識(shí)也分科學(xué)的和非科學(xué)的兩類，對(duì)學(xué)員而言，科學(xué)的知識(shí)不等于有效的知識(shí)。有調(diào)查表明講授內(nèi)容的多少和能否激活學(xué)員思維的必要條件，取決于講授知識(shí)的數(shù)量。所謂有效知識(shí)是指新觀點(diǎn)，新材料，學(xué)員不懂不知的，學(xué)后有所得、有所感、有所獲的知識(shí)。教員只有做到優(yōu)選講授內(nèi)容，傳授有效知識(shí)，才能使學(xué)員的知識(shí)水平跟上時(shí)代的發(fā)展，這種要求對(duì)教員的教學(xué)產(chǎn)生了很大的難度，作為教員要傳授前沿的知識(shí)。所以教員必須在自己本學(xué)科上有很深的研究，同時(shí)還應(yīng)該拓寬學(xué)員思維，從有效知識(shí)上發(fā)展新的學(xué)術(shù)上的成果，這是對(duì)素質(zhì)教育中教員提出的一個(gè)新的要求。再次，教員在教學(xué)過程中必須做一到因材施教。這一點(diǎn)符合“1+3”素質(zhì)培養(yǎng)的第三個(gè)特點(diǎn)，即學(xué)員個(gè)體的差異性。雖然軍校嚴(yán)格的紀(jì)律不允許學(xué)員大理石較為突出的個(gè)性，但是從教學(xué)上講應(yīng)該是突出個(gè)性。教員在抓住共性教學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)該全面系統(tǒng)了解學(xué)員的興趣、愛好、知識(shí)結(jié)構(gòu)及儲(chǔ)備及學(xué)習(xí)態(tài)度等等，在抓住整體濱基礎(chǔ)上抓好“兩頭”學(xué)員的教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)尖子要發(fā)揮特長(zhǎng)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，增加學(xué)習(xí)深度，鼓勵(lì)結(jié)出成果，對(duì)學(xué)習(xí)差的要反復(fù)幫助，多加輔導(dǎo)，不斷強(qiáng)化“1+3”培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。這種因人施教的教學(xué)方法在一些學(xué)科上得到了推廣，而且也取得了不少的成績(jī)，但是也有不少學(xué)科依舊存在尖子靠保，及格靠找的現(xiàn)象，尖子不尖，這種現(xiàn)象應(yīng)該在以后的教學(xué)改革中得到改善【1】 。

二、學(xué)員必須打破傳統(tǒng)應(yīng)試觀念，使學(xué)習(xí)方法科學(xué)化，學(xué)習(xí)思維層次化

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，軍校管理者當(dāng)中有很大一部分學(xué)員對(duì)考試看得過重，單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)，不注意學(xué)習(xí)的深層次化，而且還存在等靠的思想，即平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，等到教員出重點(diǎn)，平時(shí)學(xué)習(xí)不努力靠考前幾天抱佛腳。這種觀念嚴(yán)重遲滯了學(xué)員的培養(yǎng)質(zhì)量。作為學(xué)員必須克服這一點(diǎn)，這是根本上解決愿學(xué)與不愿學(xué)的問題。這一問題解決了，我們才可以談學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題，學(xué)習(xí)方法是指學(xué)習(xí)者為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而在學(xué)習(xí)過程中采取的途徑、方式、程序、手段和總和。學(xué)習(xí)方法得當(dāng)與否直接關(guān)系到學(xué)員學(xué)習(xí)知識(shí)的多少，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法則能以最快的速度吸取到知識(shí)并在最短的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。學(xué)員掌握學(xué)習(xí)方法的科學(xué)與否影響著學(xué)員今后的成長(zhǎng)發(fā)展。因此學(xué)員在軍校學(xué)習(xí)過程中必須掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一般來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)方法包括聽課方法，思維方法，記憶方法，練習(xí)方法等等，就以讀書方法而言，其形式就有序進(jìn)讀書法、精讀讀書法，快速讀書法、結(jié)構(gòu)讀書法以及博覽求精讀書法等等。只要學(xué)員做到學(xué)習(xí)方法的科學(xué)化才能保證學(xué)習(xí)時(shí)間的效率化和學(xué)習(xí)知識(shí)的層次化。我們學(xué)習(xí)的知識(shí)一般有三個(gè)層次：1、系統(tǒng)而寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)。2、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。3、高而新的專業(yè)知識(shí)。學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)時(shí)間的科學(xué)化和效率化都是為這三個(gè)層次逐步轉(zhuǎn)化服務(wù)的。

三、注重自我教育，培養(yǎng)自學(xué)能力，搭設(shè)實(shí)踐舞臺(tái)，努力提高學(xué)員創(chuàng)造性思維能力

多少年來(lái)，模仿教學(xué)一直是我們的最主要最普通的方式，但是實(shí)踐表明，在科學(xué)日新月異的今天“照葫蘆畫瓢”已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的要求了。教學(xué)方法正向多樣化發(fā)展。其中教員培養(yǎng)學(xué)員自學(xué)能力這種教學(xué)方法得到了廣泛的認(rèn)可。同時(shí)由于院校教學(xué)條件的限制，僅靠教員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，形勢(shì)迫使學(xué)員必須具備一定的自學(xué)能力，教員在教學(xué)過程中可以注重運(yùn)用啟發(fā)式教育，多給學(xué)員獨(dú)立思考、獨(dú)立接受知識(shí)，獨(dú)立研究的機(jī)會(huì)，經(jīng)過誘導(dǎo)學(xué)員就能在脫離教員的時(shí)候?qū)W到知識(shí)并轉(zhuǎn)化為自己的儲(chǔ)備。這里我強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的就是教員必須教會(huì)學(xué)員運(yùn)用工具的能力，在生活中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)員連英漢詞典和辭海都不會(huì)用，何談自學(xué)【2】。

總之，雙一流大學(xué)的建設(shè)趨勢(shì)對(duì)軍校學(xué)員創(chuàng)新思維提出了剛高的要求，創(chuàng)新思維教育統(tǒng)一于軍校的教學(xué)過程中。它要求教員在各個(gè)學(xué)科、專業(yè)教學(xué)中善于尋找到從各個(gè)方面育人的結(jié)合點(diǎn)，處處體現(xiàn)創(chuàng)新立場(chǎng)，觀點(diǎn)，思想，情感，滲透科學(xué)精神，科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度。同時(shí)要強(qiáng)化學(xué)員掌握軍事技能、磨練戰(zhàn)斗意志，教書又育人，既學(xué)習(xí)又改造，使人才在政治思想覺悟上同時(shí)達(dá)到創(chuàng)新思維的要求。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】 郭銳，張新生，周珂.軍校學(xué)員科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)策研究[J]. 軍隊(duì)政工理論研究. 2015（04）：117-119.

【2】 丁汝堅(jiān). 對(duì)創(chuàng)新型軍事人才培養(yǎng)機(jī)制的思考[J]. 山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2013（S3）：164-165.