國學(xué)經(jīng)典誦讀閱讀與小學(xué)語文教學(xué)的融合

羅麗玲

摘 要：經(jīng)典國學(xué)誦讀表示的是在兒童人生記憶最好的時候?qū)ξ覈褡鍌鹘y(tǒng)文化經(jīng)典名著進行閱讀、背誦的活動。它在繼承中國民族傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生的語文專業(yè)素養(yǎng)、建立健全學(xué)生人格等方面作用突出。培養(yǎng)中華民族未來棟梁是每一個教育工作者都要承擔(dān)的重大責(zé)任，我們要讓國學(xué)的種子在每位小學(xué)學(xué)生的心中綻開一朵“文明之花”。

關(guān)鍵詞：國學(xué)；經(jīng)典誦讀閱讀；小學(xué)語文

本世紀初的基礎(chǔ)教育課程改革中，語文課程將“工具性與人文性的統(tǒng)一”作為基本特點和屬性，明確一個核心概念：語文要素。部編教材比較重視文體意識，在小學(xué)階段，有必要在語文教學(xué)中對學(xué)生進行初步的文學(xué)啟蒙教育，但是文學(xué)教育應(yīng)該處于從屬地位。

國學(xué)經(jīng)典誦讀屬于小學(xué)語文教學(xué)過程中的一項重要教學(xué)內(nèi)容。幾乎在任何一個國家，母語教育都在傳遞著某種特定的政治價值取向。童子誦讀自從著名國學(xué)大師南懷瑾發(fā)起、全球經(jīng)典誦讀推廣第一人王財貴博士于一九九八年在香港倡導(dǎo)，至今已近二十年，而且碩果累累；近年來，以國學(xué)為核心的學(xué)術(shù)探討、知識普及、文化建設(shè)、教育推廣等正在全國熱火朝天地開展，涌動著一股思想文化潮流。另一方面，我們怎樣才能讓學(xué)生成為“啃書的人”和“喝墨水的人”？根據(jù)兒童心理發(fā)展的規(guī)律，6至12歲是記憶、語音的黃金期。英國著名心理學(xué)家烏塔﹒弗里思提出了一種閱讀習(xí)得的經(jīng)典模型，它把閱讀劃分成三個主要的學(xué)習(xí)階段，即“圖示的”閱讀、語音階段、字形階段。觀看如今的課堂，充斥著大量音像信息的多媒體，扎扎實實的語言文字訓(xùn)練太少，自由誦讀的瑯瑯讀書聲太少。

一、小學(xué)語文目前教材分析、學(xué)情情況及達成目標

我們現(xiàn)在用的部編小學(xué)語文教材體現(xiàn)國家意志，國家意志的六個方面體現(xiàn)在全套教材之中，相互促進，相輔相成，最終內(nèi)化為師生的精神追求，外化為自覺行為?；谝陨蠋c，我們進行將國學(xué)誦讀與閱讀融合于小學(xué)語文的教學(xué)中，以最小的投入換取學(xué)生終身受益，培養(yǎng)學(xué)生做一個“腹用詩書氣自華”的悅美少年。

柳州市雒容鎮(zhèn)第二小學(xué)是由三所村小撤并學(xué)校合并而成，學(xué)生主要來自農(nóng)村及外來務(wù)工子女。他們成長家庭教育欠缺，文化氛圍薄的環(huán)境文明禮儀行為習(xí)慣還有較大的待提高空間。國學(xué)經(jīng)典誦讀與閱讀的開展，日積月累慢慢對學(xué)生潛移默化，有助于學(xué)生形成健全的人格。國學(xué)經(jīng)典誦讀閱讀與小學(xué)語文教學(xué)的融合開展始于“和于心美于行”校訓(xùn)。傳統(tǒng)文化是中華民族的魂和根，研究并推廣國學(xué)經(jīng)典誦讀與閱讀是繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也是育人之需。將國學(xué)啟蒙與素質(zhì)教育要有機整合，符合國家立德樹人的教育要求。通過潛移默化繼承中國傳統(tǒng)民族文化，提高學(xué)生的語文專業(yè)素養(yǎng)，健全學(xué)生人格；踐行“以人為本”的教學(xué)理念，往課外閱讀延伸，往語文生活延伸，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力從而調(diào)動學(xué)生的自覺性、主動性，培養(yǎng)人、造就人、成就人。

二、小學(xué)語文教學(xué)中國學(xué)經(jīng)典的注入

教學(xué)中融合國學(xué)經(jīng)典誦讀與閱讀，通過經(jīng)典引領(lǐng)、誦讀積累、故事熏陶、三位一體閱讀日積月累最終形成思想的力量、文化的魅力和圖畫色彩一起流淌，人人爭做悅美少年的積極向上風(fēng)貌。

1、經(jīng)典誦讀。每天上午和下午各10分鐘，是全校學(xué)生經(jīng)典誦讀時間。每天都有范讀引領(lǐng)，誦讀積累，讀出文中的內(nèi)在精髓，提高學(xué)生國學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生人文內(nèi)涵，提高學(xué)生的認知水平，加大學(xué)生的新詞積累量，增強語感。

2、不同年段不同形式閱讀。低年級階段每周進行一次“和大人一起讀國學(xué)”的親子悅讀，中高年級階段把“教讀”、“自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來，融為一體，采取“1+X”的辦法，即講一篇課文附加若干篇課外閱讀。

3、讀書動筆。通過讀書筆記和摘錄等方式將國學(xué)經(jīng)典中傳頌千古的名句摘抄在筆記本或讀書筆記上，定期書寫和誦讀展示，達到“不動筆墨非讀書”的效果。

4、社團帶動。成立悅悅讀書社、樂樂誦讀社、美美國劇社等社團，增加、培養(yǎng)學(xué)生興趣。

5、誦讀作品選取：一年級《第子規(guī)》、二年級《三字經(jīng)》、三年級《千字文》，四至六年級《大學(xué)》、《四書》、《五經(jīng)》等。

6、課內(nèi)外結(jié)合。把“教讀”、“自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來，融為一體，采取“1+X”的辦法，即講一篇課文附加若干篇課外閱讀。

8、范讀引領(lǐng)、故事熏陶。課前三分鐘引入經(jīng)典詩歌、故事進行。每天上課前幾分鐘教師聲情并茂地為學(xué)生講幾個經(jīng)典或趣味的國學(xué)小故事，既可讓學(xué)生感受國學(xué)故事精彩之處，學(xué)生又能在輕松快樂的過程中學(xué)習(xí)，消除因反復(fù)誦讀出現(xiàn)的無聊情緒。

三、結(jié)語

國學(xué)經(jīng)典屬于小學(xué)語文教學(xué)過程中的一項重要教學(xué)內(nèi)容，對繼承中國傳統(tǒng)民族文化，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，健全學(xué)生人格等方面有較為突出的作用。我們嘗試在教學(xué)過程中融合國學(xué)經(jīng)典誦讀與閱讀，同時圍繞這一主題開展一系列活動，營造氛圍，以此達到提高學(xué)生自我修養(yǎng)的目的。

參考文獻：

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