探析中職院校教學(xué)督導(dǎo)的創(chuàng)新發(fā)展

馬駿

摘要：中職院校是為了培養(yǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的技術(shù)人才的重要教育場(chǎng)所，如今，由于受到高校擴(kuò)招的影響，中職院校的發(fā)展備受沖擊?；诟咝U(kuò)招的背景下，要促進(jìn)中職院校的進(jìn)一步發(fā)展，必須要對(duì)其整體教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，尤其是實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)的創(chuàng)新發(fā)展，只有以人為本，正確處理督與導(dǎo)之間的關(guān)系，改變教學(xué)督導(dǎo)的傳統(tǒng)方式，將現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念融入教學(xué)督導(dǎo)的開(kāi)拓創(chuàng)新之中，以此來(lái)帶動(dòng)院校教學(xué)督導(dǎo)工作的可持續(xù)發(fā)展。本文為中職院校能夠立足于當(dāng)代教育發(fā)展，對(duì)其教學(xué)督導(dǎo)的創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)行了探索分析。

關(guān)鍵詞：中職院校；教學(xué)督導(dǎo)；創(chuàng)新

引言

受我國(guó)嚴(yán)格的應(yīng)試教育影響，歷年來(lái)參加高考的學(xué)子不計(jì)其數(shù)，雖然在教育改革的深入發(fā)展背景下，高校增加了招生的數(shù)量，但仍然有很大一部分的學(xué)生未能拿到高校教育的準(zhǔn)入證，這部分學(xué)生就是中職院校的最大生源，學(xué)生從中職院校畢業(yè)后都能掌握到實(shí)用的職業(yè)技能，一方面給學(xué)生創(chuàng)造了立足社會(huì)的條件，另一方面滿足了當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)于技術(shù)人才的需求[1]。因此，盡管受到高校擴(kuò)招的影響，中職院校的發(fā)展也僅是受到阻礙，而非被替代。教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校教學(xué)運(yùn)行和質(zhì)量監(jiān)控的骨干，擔(dān)負(fù)著對(duì)全校的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)運(yùn)行管理、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)等狀況的檢查、督導(dǎo)和評(píng)價(jià)的重任。本文要研究的是如何完成中職院校教學(xué)督導(dǎo)的創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而使中職院校如今萎靡的發(fā)展?fàn)顟B(tài)得到有效改善。

一、建立健全的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制

要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)的創(chuàng)新發(fā)展，就要建立健全的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制。首先，成立負(fù)責(zé)督導(dǎo)工作的人才隊(duì)伍，建立督導(dǎo)組、專業(yè)技術(shù)組以及學(xué)生反饋組，督導(dǎo)組確立校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)制，其余督導(dǎo)人員則由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且具備高級(jí)職稱以及具有威信的管理能力強(qiáng)的教師擔(dān)任，這些人員主要負(fù)責(zé)教學(xué)督導(dǎo)的具體任務(wù)，以完成院校督導(dǎo)工作為己任；而專業(yè)技術(shù)組則由教學(xué)管理者和學(xué)科負(fù)責(zé)人組成；學(xué)生反饋組主要是由班主任、學(xué)科老師以及學(xué)生代表為主組成的管理機(jī)制。通過(guò)以上組織機(jī)構(gòu)的成立可以形成較為完善的教學(xué)督導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)。其次，要明確教學(xué)督導(dǎo)的工作職責(zé)，主要是監(jiān)督學(xué)校的運(yùn)行狀況，及時(shí)有效的反饋教學(xué)信息，以及參與院校組織的教學(xué)檢查、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)優(yōu)等工作[2]。

二、創(chuàng)新明確的教學(xué)督導(dǎo)原則

在進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)的創(chuàng)新發(fā)展時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新并且遵循院校明確的督導(dǎo)原則。其一，激勵(lì)性原則：對(duì)教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，務(wù)必要明確院校的未來(lái)教學(xué)改革方向，要樹(shù)立起成熟的教學(xué)督導(dǎo)觀，以促進(jìn)教師在教學(xué)督導(dǎo)方面的健康成長(zhǎng)。要樹(shù)立起良好的服務(wù)意識(shí)，以教師為督導(dǎo)工作的主導(dǎo)，以學(xué)生為督導(dǎo)工作的中心，要相信、尊重教師的教學(xué)督導(dǎo)工作。要改變以往對(duì)教師的審視，增強(qiáng)對(duì)教師的激勵(lì)和關(guān)懷，在進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)工作時(shí)，要對(duì)于教師進(jìn)行協(xié)商探討，給予教師充分的尊重，讓教師從根本上愿意主動(dòng)接受督導(dǎo)工作，切實(shí)的遵循激勵(lì)性的督導(dǎo)原則，使教師在督導(dǎo)的工作中始終保持積極主動(dòng)的狀態(tài)；其二，發(fā)展性原則：在進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)工作中，要從發(fā)展的角度去看待教師，并且要讓教師以發(fā)展的眼光來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的審視。除此之外，要重視培養(yǎng)教師對(duì)督導(dǎo)工作的服務(wù)意識(shí)，使教師的創(chuàng)新能力得到提高。利用教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教師的過(guò)去、現(xiàn)在進(jìn)行回顧性分析，根據(jù)其具體表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)未來(lái)的科學(xué)發(fā)展規(guī)劃；其三，科學(xué)性原則：教學(xué)督導(dǎo)的工作要做到理論與實(shí)際相結(jié)合，不論是收集資料還是教學(xué)檢查評(píng)估都需要根據(jù)科學(xué)合理的程序、方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)。在分析問(wèn)題時(shí)，要結(jié)合靜態(tài)和動(dòng)態(tài)以及定量和定性分析，以此確保督導(dǎo)結(jié)果的準(zhǔn)確性和客觀性[3]。因此，在進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)工作時(shí)，要遵循科學(xué)理論的指導(dǎo)原則。

三、增強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)意識(shí)

根據(jù)多年的院校督導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，要使督導(dǎo)工作達(dá)到最佳效果，發(fā)揮出督導(dǎo)的真正作用，切實(shí)的提高教學(xué)督導(dǎo)的工作水平，必須要在傳統(tǒng)督導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上增強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)意識(shí)，創(chuàng)新督導(dǎo)工作的方式。如此，才能滿足中職院校對(duì)教學(xué)督導(dǎo)提出的新要求，順應(yīng)中職院校當(dāng)代的發(fā)展形勢(shì)。教學(xué)督導(dǎo)除了傳統(tǒng)的聽(tīng)課、教學(xué)檢查、教學(xué)評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)以及對(duì)教學(xué)秩序的監(jiān)管，還應(yīng)該新增說(shuō)課督導(dǎo)、專題督導(dǎo)、民主督導(dǎo)以及各種督導(dǎo)工作相結(jié)合的督導(dǎo)方式[4]。說(shuō)課督導(dǎo)就是指督導(dǎo)組對(duì)教師的某課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合性的評(píng)議，在相互之間的評(píng)議中達(dá)到教師教學(xué)素養(yǎng)提高的目的；專題督導(dǎo)是指針對(duì)性的對(duì)某個(gè)突出問(wèn)題進(jìn)行深入的探索分析，以此提出有效的督導(dǎo)意見(jiàn)；民主督導(dǎo)是全體師生共同擔(dān)任督導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)課，指導(dǎo)教師互相聽(tīng)課評(píng)課的督導(dǎo)要求。

結(jié)語(yǔ)

綜上，對(duì)教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展是中職院校未來(lái)發(fā)展改革的必然趨勢(shì)，要以學(xué)生為督導(dǎo)工作的中心，教師為督導(dǎo)工作的主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)以民主督導(dǎo)為主的教學(xué)督導(dǎo)。創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)督導(dǎo)的前提便是要建立健全的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，其次便是要?jiǎng)?chuàng)新并且遵循明確的督導(dǎo)原則，最后就是要加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)意識(shí)、創(chuàng)新督導(dǎo)方式。通過(guò)以上創(chuàng)新發(fā)展策略，能夠有效調(diào)動(dòng)師生對(duì)督導(dǎo)工作的積極性，提高教學(xué)督導(dǎo)的水平，實(shí)現(xiàn)中職院校的全面可持續(xù)發(fā)展。謹(jǐn)以此文以期對(duì)中職院校教學(xué)督導(dǎo)的未來(lái)創(chuàng)新發(fā)展提供一定的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

參考文獻(xiàn)

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[2]王殿安. 職業(yè)院校教育教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革與創(chuàng)新[J]. 機(jī)械職業(yè)教育， 2017，18（2）：6-8.

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[4]李曙光. 教學(xué)督導(dǎo)在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施研究[J]. 考試周刊， 2017，13（56）：122-123.