瑞吉?dú)W教學(xué)實(shí)施情況的調(diào)查研究

周奕珂

摘要：隨著人們文化生活水平的不斷提高，幼兒家長也開始重視對孩子的啟蒙教育，于是各式各樣的幼兒教育流派從國外涌進(jìn)我國，瑞吉?dú)W是一種課程根據(jù)兒童變化而變化的課程派別，要求教師協(xié)調(diào)幼兒、環(huán)境、 課程三者關(guān)系，由于其要求教師以變化的眼光來設(shè)計(jì)課程，故該流派對教師素質(zhì)及專業(yè)知識的要求極高的，因此瑞吉?dú)W這種幼兒教育方式在我國正確實(shí)施的難度極大。故研究為了解瑞吉?dú)W教學(xué)的實(shí)施情況，對浙江省杭州市某省一級幼兒園進(jìn)行調(diào)查。由此建議能從教師、政府、制度三個方面落實(shí)瑞吉?dú)W教學(xué)的實(shí)施，教師們不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)知識，政府從經(jīng)濟(jì)上支持瑞吉?dú)W教育在我國的發(fā)展，并制定相關(guān)的制度支持等。

關(guān)鍵詞：瑞吉?dú)W；教學(xué)現(xiàn)狀；實(shí)施情況

一、關(guān)于瑞吉?dú)W幼教模式

瑞吉?dú)W幼教模式的特色體現(xiàn)在很多方面：對兒童的合作、主動建構(gòu)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)；對建立在兒童的興趣之上、不規(guī)定時間、有助于兒童深入理解的、綜合了藝術(shù)、科學(xué)、數(shù)字和語言等多種學(xué)科的方案活動的重視；對教師系統(tǒng)地研究兒童的學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)、認(rèn)真地觀察和記錄孩子、成為兒童學(xué)習(xí)的合作者和研究者乃至維持和家長及社區(qū)的高水平的雙向交流的強(qiáng)調(diào)；對創(chuàng)設(shè)美和變化、多樣性、啟發(fā)性的環(huán)境的關(guān)注等等，無不反映出一個與眾不同的成功的幼教體系的特色，體現(xiàn)了理想的幼兒教育的發(fā)展方向。瑞吉?dú)W幼教有幾大特色，如下：

1、協(xié)商式的教學(xué)

兒童以多種形式準(zhǔn)備自己的發(fā)現(xiàn)和理解，而教師安排一次供孩子交流和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，幫助孩子回顧和評價整個活動。方案的發(fā)展是教師和兒童協(xié)商解決問題的過程。

2、形成性的評估

它不是要對孩子進(jìn)行比較，或者給孩子貼標(biāo)簽，不是著眼于兒童的缺陷和不足，它關(guān)注的是兒童能夠獨(dú)立完成的事情以及在外界幫助下、在不同情景下能夠達(dá)到的水平。這種評估是教師理解兒童，理解兒童的方案、情感、興趣、傾向和能力并設(shè)計(jì)出對兒童有意義的而又有一定挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展對兒童個體或集體起支持作用的反應(yīng)性課程的基礎(chǔ)。

3、貫穿活動始終的記錄

記錄還是一種研究的工具和手段，能夠讓教師根據(jù)兒童個體的參與程度和發(fā)展程度對活 動進(jìn)行不斷計(jì)劃、評估和再計(jì)劃，培養(yǎng)教師的研究和過程意識。另外，它還是家長參與的又 一種方式，能夠讓家長認(rèn)識兒童在幼兒園的生活，從而共同參與到子女的教育中。

4、合作式的師生關(guān)系

教師與兒童的互動在瑞吉?dú)W被稱為“打乒乓”——教師接過兒童扔過來的球，然后把球 扔回給兒童，促使兒童繼續(xù)玩下去或者開展新的游戲。教師和兒童是平等的，他們共同參與 到活動中，共同主動地投入到學(xué)習(xí)中。

5、多樣的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方式——兒童的百種語言

瑞吉?dú)W對兒童以各種語言，尤其是藝術(shù)的語言，來創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思維、情感、態(tài) 度的鼓勵和支持是其贏得如此聲譽(yù)的主要原因?！罢Z言”是指兒童學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的工具，是一 種基本的認(rèn)識、交流和表現(xiàn)手法。它不僅指文字語言，還包括許多非文字語言，包括動作、繪畫、建構(gòu)、雕塑、陰影游戲、拼貼畫、戲劇表演、音樂等方式，而視覺藝術(shù)的語言作為教 師“傾聽”兒童的一種極佳方式。

二、 瑞吉?dú)W教學(xué)在我國的應(yīng)用情況調(diào)查研究

1、研究內(nèi)容

通過對浙江省杭州市某省一級幼兒園的教師和幼兒上課狀態(tài)的觀察，認(rèn)真記錄該園是否 存在違反或符合瑞吉?dú)W學(xué)派的教育行為。從教師與幼兒的各種表現(xiàn)中分析背后存在的瑞吉?dú)W 流派，全面、透徹地總結(jié)該園瑞吉?dú)W實(shí)施情況，最終從此中發(fā)現(xiàn)對我國學(xué)前教育的啟發(fā)。

2、 研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法

通過查閱相關(guān)專著、期刊等文字資料以及各類媒體的研究報(bào)道，借助期刊網(wǎng)檢索查閱國 內(nèi)外關(guān)于瑞吉?dú)W幼兒教育理念的資料和信息，從中提煉、整合出幼兒教師多維角色理論的相 關(guān)信息，仔細(xì)研讀分析，力圖以更翔實(shí)的資料為依據(jù)；研究分析角色理論、教師角色理論及 相關(guān)概念，探尋與本研究的契合點(diǎn)，從理論上論證由該視角切入研究的可行性和優(yōu)越性，為接下來的研究提供理論依據(jù)。

（2）訪談法

在問卷的基礎(chǔ)上認(rèn)真編寫訪談提綱，采用半結(jié)構(gòu)化的方式，深入到一線幼兒教師及部分 幼兒家長中進(jìn)行個別訪談，了解當(dāng)前我國幼兒教師對瑞吉?dú)W應(yīng)用的情況，同時通過對部分幼 兒家長的訪談，分析幼兒在課后因?yàn)榻處煹娜鸺獨(dú)W行為對幼兒的影響。

（3）觀察法

問卷和訪談有時因各種主客觀因素的影響，帶有一定主觀性。作為補(bǔ)充，利用為期數(shù)月 的教學(xué)實(shí)習(xí)，以杭州某幼兒園為例，進(jìn)行自然觀察法，通過非結(jié)構(gòu)的定性觀察與記錄，使用 事件取樣法與樣本描述法兩種觀察法來直觀了解幼兒教師在實(shí)際教學(xué)中的瑞吉?dú)W行為。

三、訪談的總體結(jié)果分析

從與教師的訪談中我們能發(fā)現(xiàn)，教師中水平參差不齊，有的教師從事幼師后發(fā)現(xiàn)并不是自己想象的那么簡單，職業(yè)幸福感不高，對職業(yè)很有倦怠，更是對在職培訓(xùn)敷衍了事。而一些優(yōu)秀教師都認(rèn)為瑞吉?dú)W教育在我國公辦幼兒園中難以實(shí)行。首先是因?yàn)槿鸺獨(dú)W自身對教師的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)知識要求就很高。其次是現(xiàn)如今我國公辦幼兒園教育過于死板，大大約束了幼兒自由探索能力。

四、 瑞吉?dú)W教學(xué)實(shí)施的提升建議

（一）提高教師專業(yè)素質(zhì)

可從三方面提高教師的專業(yè)素質(zhì)。首先，從每個幼兒園內(nèi)部打入，幼兒園內(nèi)部多多組織教師在職培訓(xùn)，設(shè)定好一學(xué)期培訓(xùn)的頻率，上交培訓(xùn)后的心得與經(jīng)驗(yàn)，供之后優(yōu)秀教師進(jìn)行培訓(xùn)心得分享；再者，從各幼兒園之間的聯(lián)系入手，各幼兒園之間多多交流，多多考察，了解不一樣優(yōu) 秀的教育理念，各園間相互進(jìn)步，相互促進(jìn)。最后，社會上多舉辦園內(nèi)、省市級乃至全國教師經(jīng)驗(yàn)分享，各幼兒教師相互取長補(bǔ)短，更進(jìn)自己的教學(xué)理念，不斷尋求幼兒感興趣的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

（二）推廣瑞吉?dú)W教育理念

本文以杭州市某省一級公辦幼兒園為例，沒有具體分析瑞吉?dú)W幼兒園現(xiàn)狀。事實(shí)上，現(xiàn)如今中國社會上的瑞吉?dú)W幼兒園多為追求利潤，有時候?yàn)榱擞瑹o視教育理念的推廣。我認(rèn)為如果要讓更多的人了解瑞吉?dú)W，走進(jìn)瑞吉?dú)W，都應(yīng)當(dāng)外界推廣教育理念，這樣瑞吉?dú)W思想才能在我國長久發(fā)展下去。

（三）制定科學(xué)的幼兒教育計(jì)劃

政府應(yīng)與公立幼兒園共同制定科學(xué)幼兒教育計(jì)劃，大體遵循 3-6 歲幼兒教 育指南綱要，不去制定具體的每日課程計(jì)劃，課程內(nèi)容盡量讓教師和幼兒自由發(fā)揮。公立幼兒園再也不是一個園內(nèi)每個班每周的課程主題都是一模一樣，主張?jiān)O(shè)定每學(xué)年幼兒教育的大致方向，增添課程的多樣性，全方面地培養(yǎng)幼兒。

（四）政府對優(yōu)秀教師給予獎勵

政府對待有創(chuàng)新風(fēng)格的優(yōu)秀教師給予鼓勵、表揚(yáng)、工資獎勵等等，這樣會促使教師不斷自發(fā)地去提升自己，以幼兒為中心，主動去了解各種有利于幼兒的教育方式。

五、 結(jié)語

隨著學(xué)前教育的發(fā)展，多種教派涌現(xiàn)，如：華德福、瑞吉?dú)W、蒙臺梭利等多種幼兒教育方式。其中，瑞吉?dú)W教育筆者最為看重。但是，瑞吉?dú)W這種幼兒教育方式對教師素質(zhì)及專業(yè)知識都是要求極高的，它要求教師擁有豐富的想象力、創(chuàng)造力，對課程設(shè)計(jì)更是要求高靈活性。本文希望不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)：從幼兒園內(nèi)部多多組織教師在職培訓(xùn)；各幼兒園之間應(yīng)多多交流，多多考察，了解不一樣優(yōu)秀的教育理念，取長補(bǔ)短；制定科學(xué)的幼兒教育計(jì)劃也是發(fā)展學(xué)前教育現(xiàn)狀的重要途徑，只有學(xué)前教育總趨勢發(fā)展起來，我國瑞吉?dú)W教育才會更好地發(fā)展起來。

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