淺談中職語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

陶發(fā)富

摘要：傳統(tǒng)文化是當前我國文化建設(shè)中的重要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)我國民族精神的基礎(chǔ)。由于語文學(xué)科的特殊性，使得其成為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要載體之一。所以，在各種外來文化充斥著中職學(xué)生思想背景下，將傳統(tǒng)文化滲透于中職語文教學(xué)之中，能夠讓學(xué)生辨別和抵制腐朽文化的能力得到充分良好地提高，為其正確價值觀和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。而如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全面滲透到中職語文教學(xué)中來，是當前廣大中職語文教師亟需解決的問題。本文就中職語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透做了闡述，旨在推動中職語文教學(xué)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué) 傳統(tǒng)文化 滲透方法

在新課改觀念的倡導(dǎo)下，語文教學(xué)不但要注重教學(xué)規(guī)定目標的實現(xiàn)，同時更要注重學(xué)生道德和實踐的良好培養(yǎng)。因此，中職語文教師在教學(xué)時，除了要極力重視學(xué)生語文學(xué)科素質(zhì)的提高，更要牢記育人以及育德使命，將傳統(tǒng)文化與中職語文教學(xué)進行聯(lián)想融合，進而為實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、貫徹生本原則

教師在將傳統(tǒng)文化滲入于中職語文教學(xué)中時，應(yīng)轉(zhuǎn)變和更新觀念，不能將學(xué)生看做語文知識和傳統(tǒng)文化的被動接受者。學(xué)生作為中職語文教學(xué)中的主體，是教師教學(xué)效果提升以及和諧學(xué)習(xí)氛圍的客觀關(guān)鍵人物。教師強制灌輸學(xué)生語文新知或者傳統(tǒng)文化內(nèi)容的話，會嚴重消磨學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的興趣，同時也不利于其內(nèi)心文化共鳴的激發(fā)。因此，中職語文教師在將傳統(tǒng)文化滲入于語文教學(xué)中時，必須要以學(xué)生實際為教學(xué)參考點和出發(fā)點，貫徹生本原則，只有這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化精髓的積極性和自主性得以充分有效地調(diào)動。如在端午節(jié)前后，教師與學(xué)生一同品讀《離騷》，并講述作者和背景故事，讓學(xué)生將楚辭中作者的情感與節(jié)日相融合，進而促使他們更加深刻地體悟傳統(tǒng)文化中的精髓所在。

二、信息技術(shù)輔助

由于中職學(xué)生的年齡特點，使得他們在面對教師抽象和枯燥的言語教學(xué)時，常常會提不起興趣并極容易走神，學(xué)習(xí)自主性低下。而現(xiàn)代信息技術(shù)作當前時興的教學(xué)輔助工具，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得以充分有效地調(diào)動。其通過影像或畫面形式，讓學(xué)生的聽覺、視覺等感官受到強烈刺激，是一種實效性和趣味性兼?zhèn)涞妮o助教學(xué)方式。中職語文教師也應(yīng)注重現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)作用與優(yōu)勢的發(fā)揮，將其與傳統(tǒng)文化滲透進行聯(lián)系融合，讓中職學(xué)生不再因為言語教學(xué)的無趣和枯燥而產(chǎn)生走神情況，同時促使他們能夠更加立體和形象地體悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵精髓。如在講述一些古詩詞時，教師可向?qū)W生展現(xiàn)作者的一些影像介紹，播放一些傳統(tǒng)民族音樂，讓學(xué)生能夠切身體悟傳統(tǒng)文化的精髓和意境美。又如，教師可挑選一些極富文化內(nèi)涵的古漢字，用PPT向?qū)W生展示漢字演化的過程，從象形字到聲形字，促使他們了解漢字所蘊藏的傳統(tǒng)文化，并從中領(lǐng)略傳統(tǒng)文化之魅力。

三、文化教育走出課堂

我國歷史文化是經(jīng)歷了歷史和歲月的沉淀洗禮，并在不斷地取精去糙中傳承下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不是朝夕即能掌握的。中職教師還應(yīng)將傳統(tǒng)文化滲入于課堂之外以及學(xué)生的生活之中。而家庭作業(yè)對于新知的掌握以及后續(xù)的預(yù)習(xí)有著極強的促進作用。因此，中職教師也應(yīng)在家庭作業(yè)中滲入傳統(tǒng)文化內(nèi)容。如每天幾個傳統(tǒng)諺語、一首古詩，經(jīng)過每天不斷積累，使學(xué)生獲得更加豐富的傳統(tǒng)文化體驗。又如，教師讓學(xué)生每周摘抄一篇古文，將其整理成一個專門的冊子，并在摘抄的同時，寫下自身對于內(nèi)容的認知、理解及啟示等。在日積月累中整理出自己寶貴的傳統(tǒng)文化財富，并拓寬自身的知識面和文化面，在傳統(tǒng)文化積累中，思考和體悟其中蘊含的人生哲理，并不斷充實和提高自己。

四、拓展教評標準

教學(xué)評價不但要包括對于學(xué)生進行評價，同時也要包括對教師評價，同時二者都要滲入傳統(tǒng)文化內(nèi)容。比如教師示范采用各種各樣的形式豐富教學(xué)內(nèi)容，以及教師有沒有做到傳統(tǒng)文化在教材基礎(chǔ)上的全面滲透等。將這些方面納入教師評價框架之內(nèi)，并在教師技能和職稱評價中得到良好落實，進而促使教師能夠更加關(guān)注和重視傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)之中的滲透。對于中職學(xué)生來說，教師應(yīng)不斷延伸和探索教評方法，調(diào)查和檢閱學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知與掌握程度，這種教評應(yīng)當注重靈活性，其不是學(xué)生優(yōu)劣的評定標準，而是重在準確了解學(xué)生實際內(nèi)心情況。通過精準認知和解讀學(xué)生內(nèi)心情況，有助于教師對學(xué)生傳統(tǒng)文化認知和體悟薄弱之處進行有針對性和目的性地加強，進而促使學(xué)生能夠更好體悟和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵精髓。

結(jié)語

總的來說，中職語文教師應(yīng)切實響應(yīng)和履行新課改要求，將傳統(tǒng)文化滲透與語文教學(xué)之中，承擔起育人和育德的責(zé)任與使命，并以中職學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)之要，為將他們培養(yǎng)成新時期優(yōu)秀的人才做出應(yīng)有貢獻。

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作者單位：云南省文山州民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校