如何巧設(shè)問題鏈來打造信息技術(shù)高效課堂

張瑜

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展的越來越成熟，對于精通信息技術(shù)方面的人才也更加渴求。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革使得教育學(xué)界對于初中信息技術(shù)的要求越來越嚴(yán)格，為了響應(yīng)新課改的號召，廣大初中教師積極地探究創(chuàng)建高效信息技術(shù)課堂，巧設(shè)問題鏈進(jìn)行教學(xué)的方法應(yīng)運(yùn)而生。但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，教師在教學(xué)時(shí)無法達(dá)到理想的教學(xué)效果，并且出現(xiàn)了許多問題。為了幫助教師改善這種情況，接下來，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過分析當(dāng)下初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題以及巧設(shè)問題鏈進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢，探究出相應(yīng)的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;問題鏈;高效課堂

問題是激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的活力源泉，具有一定的啟發(fā)性和提示性。所謂的巧設(shè)問題鏈進(jìn)行教學(xué)的方法是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一系列由淺入深，由易到難的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，一步步地探究知識(shí)的深層含義，最終達(dá)到教學(xué)目的。為此，教師必須要先弄清楚自己在教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而針對性的尋找解決途徑。

一、當(dāng)下初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）對該科目的重視程度不高

受到應(yīng)試教育理念的影響，有很多教師和家長對于信息技術(shù)學(xué)科的重視程度不高。他們只注重語數(shù)英等重點(diǎn)科目的教學(xué)，忽視了信息技術(shù)等應(yīng)用型科目的學(xué)習(xí)。他們的教育觀念并沒有由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育理念，思維的不完全轉(zhuǎn)變導(dǎo)致了信息技術(shù)教學(xué)無法向前發(fā)展，學(xué)生的綜合能力發(fā)展受到了極大的限制。

（二）教學(xué)脫離實(shí)際

新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)加入到教學(xué)目的中。信息技術(shù)與實(shí)際生活是息息相關(guān)的，它已經(jīng)滲透到實(shí)際生活中的各個(gè)方面和領(lǐng)域。因此，教師在教學(xué)時(shí)要將信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的教學(xué)目的往往是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教學(xué)完全脫離實(shí)際。學(xué)生無法真正做到學(xué)以致用，這對于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高造成了極大的影響。

（三）教學(xué)過于激進(jìn)

學(xué)習(xí)是一個(gè)十分漫長的過程，不可能一口吃成一個(gè)胖子，要慢慢學(xué)習(xí)知識(shí)并掌握技能。因此，在教學(xué)過程中，教師首先要從基礎(chǔ)抓起，保證學(xué)生的夯實(shí)基礎(chǔ)，再進(jìn)行高層次的學(xué)習(xí)。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力，理解能力等方面的差異，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不盡相同，有些學(xué)生的只是接受能力強(qiáng)，有些學(xué)生則較差一些。教師不可能保證每一名學(xué)生都能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在沒有掌握知識(shí)點(diǎn)的情況下，就開始了下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師在沒有確認(rèn)學(xué)生是否完全掌握知識(shí)點(diǎn)的情況下，就開始講解，教學(xué)過于激進(jìn)，不利于學(xué)生消化知識(shí)點(diǎn)。

（四）教學(xué)形式單一，缺少學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，它能給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生才能進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能提高學(xué)習(xí)效率。而興趣的產(chǎn)生有一部分來自于課堂教學(xué)形式。豐富的教學(xué)形式能為學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍中，學(xué)生就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)激情。到受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師往往采用的是單一的填鴨式教學(xué)。這種教學(xué)形式忽視了學(xué)生的主體地位，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，不利于學(xué)生自我想法的表達(dá)，從而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)有效性最大化的實(shí)現(xiàn)。

二、巧設(shè)問題鏈進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望

問題的提出就是為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，從不同角度進(jìn)行探索，最終使自己充滿求知欲和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在求知欲望的驅(qū)使下，學(xué)生的思維能充分打開，從而提升思維能力。學(xué)生能夠真正地加入到學(xué)習(xí)中，切實(shí)參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生成為了課堂的主體，完全發(fā)揮了主體意識(shí)，實(shí)際應(yīng)用能力也實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

（二）有利于學(xué)生掌握知識(shí)

問題鏈的設(shè)置內(nèi)容是由易到難，從簡單的問題入手，逐漸深入到難題，學(xué)生逐漸掌握知識(shí)的應(yīng)用。循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)模式不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生過大的壓力，一點(diǎn)點(diǎn)的掌握知識(shí)的全部含義，學(xué)生就能穩(wěn)步前進(jìn)，最終完全掌握知識(shí)點(diǎn)。教師也不必?fù)?dān)心某些學(xué)生無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度而導(dǎo)致落隊(duì)，教學(xué)效率大大提高。

三、在信息技術(shù)教學(xué)中設(shè)置問題鏈的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)問題，導(dǎo)入課堂

課前導(dǎo)入是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，通過課前導(dǎo)入，學(xué)生能對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在課前導(dǎo)入時(shí)，教師可以通過設(shè)置一個(gè)基礎(chǔ)的、簡單的問題作為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思考探究。課前問題的設(shè)置是一些簡單基礎(chǔ)的問題，主要是幫助學(xué)生了解知識(shí)定義等。

例如，在學(xué)習(xí)幻燈片制作時(shí)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生了解幻燈片是什么，它有什么特征。對于這些基礎(chǔ)性問題，教師就可以在課前提出，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行探究。探究形式是多種多樣的，可以自主探究，也可以小組合作探究。在探究過程中學(xué)生就能輕松掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對于幻燈片的進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。

（二）設(shè)置問題，練習(xí)鞏固

在正式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在講解知識(shí)之后設(shè)置一些練習(xí)問題。學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)行知識(shí)鞏固。問題的設(shè)置不能再以基礎(chǔ)為主，應(yīng)該是在基礎(chǔ)上增加一些難度。學(xué)生在練習(xí)過程中明確自身在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的不足，從而二次學(xué)習(xí)，最終掌握知識(shí)。知識(shí)的鞏固是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是學(xué)習(xí)知識(shí)的更高層次，也是為了實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

例如，在課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)幻燈片的定義知識(shí)點(diǎn)后，教師會(huì)對如何進(jìn)行幻燈片制作進(jìn)行詳細(xì)講解，在講解過程中，教師要通過問題的提出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在講解以后教師也要通過問題設(shè)置對學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。主要形式就是通過作業(yè)，教師提問進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生完全掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（三）提出問題，實(shí)踐操作

信息技術(shù)的最終教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，解決生活中出現(xiàn)的問題。在這時(shí)，教師就可以提出更高層次的問題，讓學(xué)生通過思考，應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)去解決問題，進(jìn)一步提高自身掌握知識(shí)的熟練程度，促進(jìn)綜合能力的全面發(fā)展。在這一步，教師就要提出一些比較有難度的問題，對于學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生，教師可以設(shè)置更難的問題。針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的，采取不同的評價(jià)機(jī)制，進(jìn)而保證所有學(xué)生都能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在學(xué)習(xí)完書本上幻燈片制作的所有知識(shí)點(diǎn)并掌握之后，教師就可以開始培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。為了避免學(xué)生不知道按照什么學(xué)習(xí)順序進(jìn)行操作，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如教師問：在第一頁幻燈片上添加方形框，并選擇第二排第三個(gè)藝術(shù)字寫上“課題探究”四個(gè)字。根據(jù)問題，學(xué)生進(jìn)行操作，一步步地提高學(xué)習(xí)能力，熟練掌握相關(guān)技能。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生不會(huì)在學(xué)習(xí)過程中盲目練習(xí)。有秩序有目的的進(jìn)行訓(xùn)練可以極大的提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

綜上所述，通過巧設(shè)問題鏈進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)具有很大的作用。它能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，問題的提出就是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，另外，還能保證學(xué)生逐步掌握知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)閱栴}鏈教學(xué)是由簡到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生不會(huì)造成太大的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)可以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。在教學(xué)過程中，教師首先要明確自身存在的問題并積極尋求解決措施。在課前創(chuàng)設(shè)問題，幫助學(xué)生大致了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課中設(shè)置問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測驗(yàn)，最后，通過提出問題，鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的實(shí)際應(yīng)用能力。設(shè)置完整的問題鏈，提高初中信息技術(shù)教學(xué)效率。希望教師能切實(shí)將以上措施落到實(shí)處，促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)的向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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