高中信息技術(shù)高效教學(xué)實踐討論

楊波

摘 要：飛速發(fā)展的信息技術(shù)對新一代人才提出了更高的信息素養(yǎng)水平的要求，高中階段的教育越來越重視對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中信息學(xué)科作為教授培養(yǎng)學(xué)生信息技能的重要學(xué)科，肩負(fù)著助力學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)的重要責(zé)任，為學(xué)生的未來發(fā)展和新一代人才的全面素質(zhì)養(yǎng)成具有重要的意義。高中信息技術(shù)教師要注重從拓寬預(yù)習(xí)途徑，激勵學(xué)生預(yù)習(xí);善用信息工具，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境;注重復(fù)習(xí)引導(dǎo)，鞏固教學(xué)成果三個方面，提升高中信息技術(shù)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);高效教學(xué);實踐討論

高中信息技術(shù)課程的重要作用是使學(xué)生掌握多樣化的信息技術(shù)，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代對人才的要求，同時響應(yīng)國家培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才的要求。高中信息技術(shù)教學(xué)能幫助高中生初步認(rèn)識和初步實現(xiàn)信息知識在生活中的應(yīng)用，這就要求高中信息技術(shù)教師改變傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教學(xué)重課堂、輕實踐的弊端，加強高中生的信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，為學(xué)生準(zhǔn)備一個高效學(xué)習(xí)的課堂，并助力學(xué)生高效實踐復(fù)習(xí)，實現(xiàn)高中信息技術(shù)教師的高效教學(xué)。

一、拓寬預(yù)習(xí)途徑，激勵學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，快速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)和調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中信息技術(shù)課程要更加注重應(yīng)用多元化的預(yù)習(xí)策略，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高，行動意識和開放意識的形成，保證他們能夠擁有足夠的積極性參與到信息技術(shù)支持的交互性、真實性的學(xué)習(xí)活動中。這對于以“培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)”為目標(biāo)的高中信息技術(shù)課程來說，無疑會促進信息技術(shù)高效教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。所以高中信息教師要注重拓寬學(xué)生的預(yù)習(xí)途徑和方式，讓學(xué)生自主選擇適合自己的高效預(yù)習(xí)方式，為高效的新技術(shù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“圖像信息的采集與加工”一課前，教師為了讓學(xué)生們都能進行有效的及時預(yù)習(xí)，決定拓寬學(xué)生的預(yù)習(xí)途徑。首先，教師為學(xué)生根據(jù)新課知識內(nèi)容制作了微課視頻，將微課視頻發(fā)放給學(xué)生。在微課視頻中，教師將掌握獲取圖形、圖像的采集工具類型，圖像加工工具如photoshopCS等的工作界面和最基本的操作步驟以視頻的方式整合到一起，發(fā)放給學(xué)生。此外，教師還將新課知識整理成為圖文形式的資料，上傳到校園學(xué)習(xí)網(wǎng)中的信息技術(shù)學(xué)習(xí)專欄，學(xué)生可以觀看視頻，可以從校園學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺進行資料下載，也可以根據(jù)教材指導(dǎo)內(nèi)容進行自主預(yù)習(xí)。學(xué)生通過自住選擇自己需要的方式進行了預(yù)習(xí)，為教師的高效教學(xué)打好了基礎(chǔ)。

二、善用信息工具，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)在的學(xué)生是數(shù)字原住民，非常喜愛新的技術(shù)，有時熱衷到著迷的程度。學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了信息化、現(xiàn)代化，甚至是智能化給他們帶來的學(xué)習(xí)與生活方式的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，刻板的鉛印教材，封閉的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)激發(fā)不起他們的學(xué)習(xí)熱情，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們在學(xué)習(xí)方式上尋求改變的需要。所以教師應(yīng)該針對這種現(xiàn)實狀況，善用信息工具，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生不斷優(yōu)化信息技術(shù)學(xué)習(xí)軟硬件環(huán)境。

例如，教師在教學(xué)“認(rèn)識代碼與調(diào)試運行”時，不僅通過微課讓學(xué)生了解了信息加工的方式不僅有word、excel和QQ、Msn，還有可以自行編寫程序進行信息表達(dá)的方式，并將簡單的VB程序的運行界面和運行過程、運行結(jié)果為學(xué)生進行了簡單的展示。并在課堂教學(xué)的過程中，教師為了讓學(xué)生全體跟上新課知識講解的思路，通過多媒體進行信息的展示。學(xué)生通過大屏幕上的信息展示，不僅對VB編程操作界面有了更為清晰的認(rèn)識，還對教師展示的思路清晰的程序的設(shè)計算法有了整體的把握。學(xué)生在自己的電腦位置上進行的代碼的編寫和試運行，實現(xiàn)了簡單的編程。整個教學(xué)過程，從預(yù)習(xí)到知識導(dǎo)入，再到思路講解和代碼編寫與試運行，教師都運用了信息科技工具，通過為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助教師實現(xiàn)了高效的教學(xué)課堂。

三、注重復(fù)習(xí)引導(dǎo)，鞏固教學(xué)成果

信息技術(shù)作為一門實踐性極強的學(xué)科，需要學(xué)習(xí)者通過不斷的實踐學(xué)習(xí)和實踐復(fù)習(xí)來進行信息理論知識的鞏固，以通過實踐操作達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成果的目的，同時保證信息技術(shù)高效教學(xué)的真實性?；诖艘颍咧行畔⒔處煈?yīng)尤為注重對學(xué)生的信息技術(shù)知識的實踐復(fù)習(xí)引導(dǎo)，鞏固課堂教學(xué)成果。

例如，教師在教學(xué)“搜索技巧”時，為了讓學(xué)生經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，均能掌握可以用于實際需求的搜索技巧，決定注重強化實踐引導(dǎo)。教師在教授學(xué)生搜索技巧要通過關(guān)鍵詞的重要程序進行排序和組合時，就組織學(xué)生進行了搜索指定內(nèi)容的搜索訓(xùn)練，看誰搜的快，搜的更精確。不僅在教學(xué)課堂上，更在教學(xué)課堂下，教師通過班級微信群中提醒學(xué)生進行當(dāng)天所學(xué)新知識的實踐復(fù)習(xí)，并給與學(xué)生必要的在線指導(dǎo)，幫助學(xué)生進行了高效且及時的實踐操作復(fù)習(xí)，鞏固了課堂上的教學(xué)程成果，保證了高效教學(xué)的真實性。

綜上所述，高中信息技術(shù)教師要達(dá)到高效教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，就要將學(xué)生始終放在教學(xué)的正中央，根據(jù)教學(xué)手段的選擇，和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，已經(jīng)注重實踐教學(xué)，實踐復(fù)習(xí)等，通過滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的高效學(xué)習(xí)幫助教師實現(xiàn)高效的高中信息技術(shù)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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