淺談高中化學(xué)生活化教學(xué)策略

魏苗

摘 要：高中化學(xué)是高中理科學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，其復(fù)雜而且抽象，使得很多學(xué)生為化學(xué)學(xué)習(xí)感到吃力。其實(shí)，化學(xué)知識(shí)就是日常生活知識(shí)，與我們的日常生活息息相關(guān)，在抽象的化學(xué)理論知識(shí)教學(xué)中融入生活化的元素，能夠很好地降低學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)難度。因此，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)生活化教學(xué)是提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

正所謂“生活處處皆學(xué)問(wèn)”，化學(xué)知識(shí)無(wú)一不是來(lái)源于生活。然而，由于化學(xué)知識(shí)的抽象性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中仍然感到困惑和迷茫，這對(duì)于學(xué)生深入地學(xué)習(xí)、掌握化學(xué)知識(shí)非常不利。因此，高中化學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)嘗試生活化教學(xué)的方式，讓學(xué)生先對(duì)化學(xué)知識(shí)形成一定的認(rèn)識(shí)和熟悉，拉近二者之間的關(guān)系，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)能夠取得事半功倍的效果。本文即是對(duì)高中化學(xué)生活化教學(xué)的探討，具體可從以下幾個(gè)方面著手。

1.生活化導(dǎo)入

生活化導(dǎo)入主要應(yīng)用于教學(xué)工作開始之前，其不僅能夠有效吸引學(xué)生們的注意力，而且還能從生活的角度進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入。通過(guò)生活化導(dǎo)入的方式，不僅可以幫助學(xué)生快速明確本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還能夠在一定程度上激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生們化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)“化學(xué)能與熱能”一課時(shí)，老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，關(guān)于生活中用火的情境，大家能想到哪些？”學(xué)生：“燒火做飯。”/“取暖。”/“失火?！崩蠋煟骸巴瑢W(xué)們說(shuō)的很好，但是失火是反面應(yīng)用，不屬于生活用火。大家想想，我們用火主要是用火的什么？”學(xué)生：“火的能量。”老師：“非常正確，我們用火實(shí)際上就是在用火所釋放出來(lái)的能量，這種能量叫做熱能。但是這種熱能的存在是憑空而來(lái)的嗎？”學(xué)生：“不是，是物體燃燒釋放出來(lái)的，準(zhǔn)確地說(shuō)，應(yīng)該是物體自身的能量，而不是火的能量。”老師：“同學(xué)們說(shuō)的非常好，火是一種能量釋放的方式。平常家里面用火都是通過(guò)天然氣，還有的用煤塊，包括以前燃燒用的木材，它們自身釋放的是哪部分能量？”學(xué)生：“化學(xué)能?！崩蠋煟骸盎瘜W(xué)能如何轉(zhuǎn)化熱能，轉(zhuǎn)化的過(guò)程一定是放熱嗎，還需要哪些條件？”學(xué)生：“不知道?！崩蠋煟骸氨竟?jié)課我們就學(xué)習(xí)一下化學(xué)能與熱能的關(guān)系。”

2.生活化教學(xué)

生活化教學(xué)，指的是老師將課堂知識(shí)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，使生活教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而不僅僅是作為開頭的導(dǎo)入。通過(guò)生活化教學(xué)能夠使得學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)化學(xué)的作用與價(jià)值，從而幫助學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)化學(xué)和理解化學(xué)。

例如，在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)速率”一課時(shí)，老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，我們?cè)谌粘Ｉ钪锌傁矚g講效率，干什么都要提速，大家說(shuō)一說(shuō)化學(xué)反應(yīng)要不要講效率，能不能提速？”學(xué)生：“能?！崩蠋煟骸巴瑢W(xué)們的觀點(diǎn)非常一致，都說(shuō)能。那大家說(shuō)一說(shuō)原因，為什么能？”學(xué)生：“化學(xué)反應(yīng)中會(huì)用到催化劑，催化劑的作用就是加快反應(yīng)速度。”老師：“說(shuō)的很好，有理有據(jù)，那么除了催化劑，還有沒(méi)有別的辦法提速呢？比如班里搞衛(wèi)生，是人多了搞得快呢還是人少了搞得快呢？”學(xué)生：“人多了搞得快?！?“加大反應(yīng)物的濃度?！崩蠋煟骸罢f(shuō)的很對(duì)，增加或者降低反應(yīng)物的濃度同樣可以提高或者降低化學(xué)反應(yīng)的速度，這和我們?nèi)粘Ｉ钪械奶岣咝适且粯拥囊馑肌５沁@是我們的猜想，大家能不能想出辦法來(lái)證明同學(xué)們剛才的猜想呢？”學(xué)生：“作對(duì)比實(shí)驗(yàn)。”老師：“對(duì)，我們都知道‘實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)’，現(xiàn)在我們就用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)剛才同學(xué)們的猜想到底是不是‘真理’?！?/p>

3.生活化作業(yè)

生活化作業(yè)指的是將學(xué)生作業(yè)與生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。這既是為了與生活化教學(xué)相呼應(yīng)，同時(shí)又有助于學(xué)生通過(guò)生活化作業(yè)的形式驗(yàn)證化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)，幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)“物質(zhì)的分類”一課后，老師就可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)布置生活化的作業(yè)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類，物質(zhì)可以分為哪幾類？”學(xué)生：“純凈物和混合物，純凈物又分為單質(zhì)和化合物，化合物又分為氧化物、酸、堿、鹽?！崩蠋煟骸翱磥?lái)大家掌握的很好，但是同學(xué)們只是掌握了理論，我們還得掌握實(shí)際才行?！睂W(xué)生：“怎么樣才能掌握實(shí)際?！崩蠋煟骸巴瑢W(xué)們可以將物質(zhì)的分類與我們的日常生活相聯(lián)系，想一想生活中哪些屬于純凈物，哪些屬于混合物，哪些屬于單質(zhì)，哪些又屬于化合物。這是老師留給同學(xué)們的作業(yè)，我們下節(jié)課看看誰(shuí)想出來(lái)的多，而且分類準(zhǔn)確，好嗎？”學(xué)生：“好?！?/p>

雖然化學(xué)知識(shí)與我們的日常生活關(guān)系緊密，但是要實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的生活化教學(xué)并不簡(jiǎn)單。老師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要不斷挖掘化學(xué)與學(xué)生生活之間的相關(guān)性，而且還要對(duì)關(guān)系的引入進(jìn)行巧妙地設(shè)計(jì)，既不生搬硬套，又能夠巧妙嫁接，讓學(xué)生無(wú)形之中就能感受到化學(xué)與生活的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生更快更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)和學(xué)習(xí)化學(xué)。

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