情境教學(xué)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效

任星

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、方法和技能的能動(dòng)過程，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更決高效一直以來都是廣大數(shù)學(xué)教師都在認(rèn)真思考的問題。情境教學(xué)是新課程改革下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)方法，具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)勢，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重?zé)ㄉ鷻C(jī)、更加高效。對此，本文將從利用信息技術(shù)、利用課堂提問、利用生活元素三個(gè)方面出發(fā)，全面地分析和研究情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用的具體方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);高效

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)方法和行為，改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)，突出學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)的過程，提升教學(xué)的有效性以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的同步發(fā)展。情境教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，可以通過生動(dòng)教學(xué)場景的還原和創(chuàng)設(shè)來賦予教學(xué)生命力，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)容與本質(zhì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)徹底沖破傳統(tǒng)教學(xué)的困境，樹立起科學(xué)的觀念和思想，積極改進(jìn)教學(xué)方法，來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)，收獲理想教學(xué)效果。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境

直觀教學(xué)情境的還原和創(chuàng)設(shè)可以促進(jìn)抽象知識(shí)向形象化的轉(zhuǎn)變，使其更易于學(xué)生接受和理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用多媒體等信息技術(shù)這一全新的手段來輔助教學(xué)，對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化的加工和處理，再通過圖像、動(dòng)畫或者視頻等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)直觀形象的課堂教學(xué)情境，讓課堂變得更加“聲情并茂”，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)化，加快學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與消化。

例如，在教授《長方體和正方體》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程需要學(xué)生們具有一定的空間想象能力，同時(shí)，這也是學(xué)生們第一次接觸立體圖形，為了加快學(xué)生們的理解速度，增強(qiáng)學(xué)生們的直觀感知，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們展開了教學(xué)。上課后，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組平面圖形，然后再對平面圖形進(jìn)行重組，使其形成立體圖形，經(jīng)過這個(gè)步驟，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了空間圖形與立體圖形的聯(lián)系，隨后，筆者再利用信息技術(shù)為學(xué)生們進(jìn)一步演示立體圖形的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們的空間感。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

二、利用課堂提問，創(chuàng)設(shè)懸念情境

懸念能夠讓學(xué)生產(chǎn)生心理期待，引發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與的動(dòng)機(jī)。提問是營造懸念的有效方式，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視對課堂提問環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)置。首先，教師應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來確定問題的內(nèi)容，保證問題難易程度適中且具有一定的啟發(fā)意義;其次，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行提問，創(chuàng)設(shè)出富有懸念的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的疑問和期待，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)展開對問題展開思考、分析與探究。

例如，在教授《小數(shù)除法》這部分知識(shí)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思考動(dòng)機(jī)，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)置了幾個(gè)問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究。問題如下：一個(gè)三位數(shù)小數(shù)精確到百分位取近似值時(shí)3.80，那么這個(gè)三位數(shù)小數(shù)最小可能是多少？最大可能是多少？用0.56去乘23.79除以2.6的商，結(jié)果為多少？問題提出后，學(xué)生們立即展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出結(jié)果。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過利用課堂提問，創(chuàng)設(shè)懸念情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)。

三、利用生活元素，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境

知識(shí)來源于生活最終也將運(yùn)用到生活當(dāng)中去，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活也存在這種緊密的關(guān)聯(lián)，如果能夠?qū)⑦@種關(guān)聯(lián)延伸到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，便能創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)實(shí)情境，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解并有效強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極拓展教學(xué)思路，將現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，挖掘并搜集各種生活案例、模型和元素，巧妙地融入到課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的情境，讓課堂更加富有生活氣息，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無處不在，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，不斷強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，筆者結(jié)合生活中的現(xiàn)象為學(xué)生們展開教學(xué)。以生活中分蛋糕的事為例，將蛋糕平均分成若干份，取其中的一份，那么這份應(yīng)該如何表示呢？這時(shí)，筆者再引出分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)的意義。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過利用生活元素，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

總之，情境教學(xué)在具體課堂教學(xué)實(shí)踐過程中的運(yùn)用，是新課程改革下創(chuàng)新教學(xué)方法的體現(xiàn)，也是促進(jìn)教學(xué)實(shí)效提升、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要舉措。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以科學(xué)觀念和思想為指引，通過利用信息技術(shù)、利用課堂提問、利用生活元素等策略的運(yùn)用，來推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)施情境化的課堂教學(xué)，最終收獲理想的教學(xué)效果。

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